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中学思想政治课情感教学研究 摘要：本文在阐述情感教学的内涵和中学思想政治课中实施情感教学的必要性的基础上，分析了中学思想政治课情感教学中存在的问题，即注重知识目标，忽视情商培养、教学方式机械，低估情感教育作用、重视学生分数，综合评价标准流于形式，并进行详细的原因分析。第四部分，论述在中学思想政治课中实现情感教学的对策，即创设教学情境，加深情感投入、巧用教学语言，激发学生情感、开展实践活动，催生情感体验、组织课堂讨论，提升学生情感。本文研究以为：课堂教学既是认知的过程，又是情感培养的过程。情感教学是从“动之以情”着手，达到“晓之以理”，最终实现“导之以行”的一种教学方法。在教学活动中,教师借用一定的教学手段，来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要，以达到优化教学过程、增强教学效果和实现教学目标的任务。 关键词：中学思想政治 课程教学；课情感教学  目 录 摘要 1 绪论 3 一、中学思想政治课情感教学概述 4 （一）中学思想政治课情感教学的内涵 4 （二）中学思想政治课实施情感教学的必要性 4 1．实施情感教学是思想政治课的内在要求 4 2．实施情感教学是提高教学效果的客观要求 5 3．实施情感教学是促进学生全面发展的必然要求 5 二、中学思想政治课实施情感教学中存在的问题 7 （一）在教学目标上，过于注重知识目标，忽视情感的培养 7 （二）在教学方法上，教学方式机械，低估情感教育的作用 7 （三）在教学评价上，注重学生分数，综合评价标准流于形式 8 三、中学思想政治课实施情感教学的问题原因分析 9 （一）功利主义应试教育的环境下忽视情感目标的实现 9 （二）传统教学方法的影响根深蒂固 9 （三）教学评价忽视学生均衡发展的实际要求 10 四、实现中学思想政治课情感教学对策 11 （一）创设教学情境，加深情感投入 11 （二）巧用教学语言，激发学生情感 11 （三）开展实践活动，催生情感体验 12 （四）组织课堂讨论，提升学生情感 12 结论 13 参考文献 14 致谢 15 绪论 近年来，随着新课程改革的不断深化，新课改将课程目标也做出了重大调整，并把“情感、态度、价值观”这一目标列为新课程目标的重要组成部分。新课标注重对学生情感的培养，强调以情感为主要手段激发和调动学生的积极性，并将情感目标的地位提升到一个前所未有的高度。中学思想政治课不仅是一门“说理”的学科，更是一门“抒情”的学科。情感不仅是思想政治教育工作的基础，同时也是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。教师通过调动学生的情感因素来激发他们主动性、积极性和创造性，从而提高课堂教学效果。为此，思想政治学科要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，从而全面且正确地完成思想政治教学的任务。因此，情感教学就以此为出发点和归宿应运而生。 笔者所选择的论文题目是中学思想政治课情感教学探析。之所以选这个论题，是因为情感教学已成为世界教育改革的一部分，对当代教育改革起到不可忽视的作用，有着鲜明的教育意义和实际意义。情感教学不仅注重对知识的传授，更加注重对学生情感的培养。将情感教学融入思想政治课的教学过程中,是增强该课堂吸引力和实效性的重要举措。情感教学是中学思想政治课中一种重要的教学方法。它不仅关注学生的情感、态度以及信念，还能促进学生的全面发展，促使学生形成正确的价值取向，引导学生树立正确的道德信念、历史使命感和社会责任感。而本文主要采用的研究方法有：（1）文献法，通过查阅相关论著，浏览相关文章，以及查询相关网上信息来获得所需资料，并对其进行归纳、总结、分析、提炼，以求找到与其相关资料，从而全面地、系统地、正确地掌握所要研究的课题，为本课题的研究提供重要的启示与理论借鉴。（2）采用观察法。通过在中学思想政治课实习过程，对所在学校思想政治课堂通过多次听课、授课，收集有关中学政治课学习状况的第一手材料，并对之进行学习论层面的分析、评价，进而来探析中学思想政治课堂的情感教学现状以及原因分析。 一、中学思想政治课情感教学概述 （一）中学思想政治课情感教学的内涵 所谓中学思想政治课情感教学，是把马克思主义中国化的立场和观点通过调动学生情感机制的相关环节，从情感与思想观念和知识学习的联系的密切性出发，发挥情感对知识学习和感念成长的帮助作用，通过情感的标准与是非标准和立场选择的关系的认识，端正个体生存发展和社会发展与民族生存发展联系的认识，为学生树立正确的思想和价值观念打下良好的基础，实现人才培养的全面发展。 情感教学是从“动之以情”着手，最终达到“晓之以理”的一种教学方法。它是在教学活动中,教师围绕认知因素并借用一定教学手段，通过语言、态度、行为等载体，来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要，以达到优化教学过程、增强教学效果和实现教学目标的任务。 情感教学是