汉语拼音音词节复习.docVIP

【教学目标】　　１、复习声母、韵母；通过“找朋友”、“贴图”、拼读儿歌等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。　　２、在活动和游戏中培养学生自主、合作、探究的学习能力。　　３、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。?【教学思路】　　１、创设情境，激发兴趣：　　　　课前将教室布置成可爱的拼音王国，墙壁上贴着声母家族和韵母家族的全家福。孩子们都戴着各式各样声母或韵母的头饰，让每一个学生都成为拼音王国中快乐的拼音娃娃。教师戴着受孩子们欢迎的小白兔的头饰。上课伊始教师就以动物王国小兔姐姐的身份出现在拼音王国里，通过制作精美的课件将孩子们带入情境中，整节课小兔姐姐和拼音娃娃的身份贯穿始终。　　　　教室的布置充满了浓郁的人文气息；让每个孩子都成为拼音娃娃，能够激发孩子们的兴趣，使之主动参加，积极活动；活泼、可爱的小白兔是孩子们喜爱的小动物，教师放下威严以“小兔姐姐”的身份出现在课堂里，真正成为和孩子们平等的大朋友。通过创设情境将孩子们带入充满童趣的童话世界中，在情境中轻松学习。　　２、复习巩固声母、韵母：　　　　对声母、韵母的复习巩固我打算采取学生自主介绍和代表介绍的形式进行。　　　　用口诀、顺口溜帮助加强对形近、音近的声、韵母的区分。　　　　每个学生都是拼音王国的小居民，有着自己的拼音名字。采用自主介绍的方式复习，更有利于调动他们的积极性，发挥学生的主体作用。因为学生人数有限不能包含所有的声、韵母。单韵母、前鼻韵母、后鼻韵母的复习采用代表介绍的方式可以弥补这一不足。形近、音近的声、韵母的区分对入学不久的孩子们来说有一定难度，口诀、顺口溜可以帮助孩子记忆，起到事半功倍的作用。　　３、组合音节、拼读音节：　　　　对音节的巩固复习环节中我采用了在“找朋友”的游戏中自主学习的方式。戴着不同声母和韵母头饰的学生相互找朋友，找到后先介绍自己，再拼拼组成了什么音节后写下来。先小组介绍后向全班汇报。　　　　“寓学习于游戏和活动中”是激发学生兴趣的最好办法。学生自主地组合出音节比教师直接将音节出示给学生更有意义。在进行拼读训练的同时加强了对学生观察能力、口语交际能力、自主合作学习能力的培养。一举数得。　　４、小组合作，拼读音节词：　　　　“贴图”游戏是对音节词的拼读训练。让学生合作将动物的图片贴到相应的音节下面（同时出示汉字）。要想贴正确就必须拼读出音节。　　　　音节词带有声调比单个音节的拼读难度大。小组合作学习可以让程度相对差些的孩子在别人的帮助下完成拼读。出示音节的同时出示汉字，让学生体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。　　５、合作探究，拼读音节句：　　　　小兔姐姐遇到难题了：一首儿歌不会拼读。拼音娃娃齐来帮忙，教小兔姐姐拼读。这首儿歌只有短短的六句，我仍然采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。每组拼读一句，先在小组内练习读，再教小兔姐姐读。学生练习拼读的方式可以自由选择。或齐读，或个别读，或做动作读……　　　　请孩子们帮助小兔姐姐解决难题，可以激发孩子们的自信心和自豪感，每个孩子一定会跃跃欲试。儿歌又是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。　　６、唱拼音歌：　　　　学生在欢快的旋律中一面唱教师自编的拼音歌一面翩翩起舞。课件出示歌词即声母表与韵母表。　　　　唱拼音歌送别小兔姐姐，形式活泼，使课堂充满活力，与小兔姐姐访问拼音王国相对应。【教材分析】　　本课内容安排在学生学完拼音后，以活动课的形式对拼音知识进行巩固与梳理。让学生在游戏与活动中复习了汉语拼音知识，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯。【学生分析】　　学生初结束拼音学习，对拼音的相关内容有了基本了解，但运用得还不多，掌握得也还不够扎实。低年级学生活泼好动，适宜通过活动与游戏巩固所学知识。【教学准备】　　声母、韵母头饰和兔子头饰。将教室布置成可爱的拼音王国。CAI课件。【教学实录】一、创设情境　　师：今天看到这么多的拼音娃娃，我真高兴！我呀，是动物王国的小兔姐姐。早就听说拼音王国里住着一群可爱的拼音娃娃。你们瞧，（出示课件：伴着欢快的音乐小只小白兔越过绿油油的原野，穿过茂密的大森林，来到了可爱的拼音王国的城堡前。）小兔姐姐越过原野，穿过森林，终于来到了拼音王国 。你们欢迎我吗？　　生：（齐）欢迎！二、复习声母　　师：我听说呀，拼音王国里有两大家族：声母家族和韵母家族。（指向戴声母头饰学生）这儿一定是声母家族了。好可爱的声母娃娃呀，可是小兔姐姐一个都不认识，你们能做个自我介绍吗？（指声母 ，从你开始！）　　生：（依次介绍）我