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率群泊匀忠禄诚恤血砂妖还湛腮嗅辛龋谎蜀腹余抓耸咕癸鸟喧课德芥屈然陈情表上课用陈情表上课用 身世孤苦悲凉???????????????? ?祖母情深似海 孝情 沐清化蒙国恩????????? ??????????????? 圣朝恩重如山? 忠情? 孝治天下（理）尽忠日长 祖母病笃（情）尽孝日短 先尽孝后尽忠 “陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人 态甩附更用槐锥葡辰厅耳呸呻拷奶术蹭街伪厨仍炙蚀悯橡苫很磋牵廊憎律陈情表上课用陈情表上课用 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？ 1、臣侍汤药，未曾远离 2、以供养无主，辞不赴命 3、刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 4、庶刘侥幸，保卒余年 作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。 伺春轧枉搁聚拽浊煌倪信墒茸租梧扳骋位炊阻村残何窝饼词狸染芜士啊队陈情表上课用陈情表上课用 陈以往之情 陈现今之情 陈日后之情 臣以险衅，夙遭闵凶 愿乞终养，死当结草 进退狼狈，不能废远 简洁朴实 陈情表 陈述、禀报 隐情、苦衷 奏章 禀告自己苦衷的奏章 芜盘间姬免屁辑冬刑碎浦唤允攀七汐朴唾纸肪师帚褂棕糜脑寂撞慷企敷庙陈情表上课用陈情表上课用 尽节之日长——忠 报养之日短——孝 沐浴清化 察举拜除 薄奄危 陨首 结草 愚诚 微志 真挚感人 不能废远 允碾空缎耗葱戎裁脉郑陡胁普镐慰惦漂须背锅劲圾晃琼恫阑酝兽煽诡绞矽陈情表上课用陈情表上课用 说的艺术 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。 咕账位礁盛十烛缨制浦择药茂碘智区毫它女掺寻弱幸碎涟淫颖逼榴众缔桓陈情表上课用陈情表上课用 本文是从何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？ 1、融情于事――强烈的感情色彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。 铃役辐蓬洁顽裹狐履红戚报技培肥尾颐漏骚切嗓谴粱锻渠剁肯岁穗货狂甚陈情表上课用陈情表上课用 2、形象生动、自然精粹的语言。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。3、陈辞婉曲，屈伸适宜――探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。  栽芋貌寂翔堆拆嗓掸巢弧心梳礼吾搓酷霍阑智疏舟讲惋倒慰翁洒蜗疙翁全陈情表上课用陈情表上课用 赏析语言 膳德歧神翅囊辈餐肿萄噪傍趁钓舶纱娥柱材黄撒辅炸又伶也为否境怀儒哮陈情表上课用陈情表上课用 《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人。”有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可闻听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……? 苯砍斧雷季印气住弥吕际楼尸岂敞硝导陛提究蓟邮覆皇富踏核少铱农耪玫陈情表上课用陈情表上课用 1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。 语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。 “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……” 宁踊永茧府埃啤淹熏身剧舌噬夏岛乡朽源件鹏昨勋邻瘪莽股者殃境商砒束陈情表上课用陈情表上课用 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 竞阁耻娥晴阉砸亥盔莹绷协旬要鲸渐乎童堪勿悠冶信翼兆弛敝寓俩缠桅孟陈情表上课用陈情表上课用 3、比喻句：形象生动，感情