公顷的认识[教学].docVIP

认识公顷 扬中市教育局教研室 王聿轩 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第81—82页 例1、试一试、练一练、练习十四1—4题 教学目标：1、知识与技能：知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2、数学思考：培养学生观察、比较、分析问题以及估测能力。 3、解决问题：能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题；能对相关的土地面积进行估计。 4、情感与态度：在学习活动中进一步体会数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。结合内容，渗透爱国主义思想教育。 教学重点：认识公顷，体会1公顷的实际大小 教学难点：体会1公顷的实际大小 教学准备：1、准备好相关的图片和数据资料，用于制作多媒体课件 2、准备4根标杆、1平方米大的卡纸，围出一个10×10的正方形场地。 教学过程： 一、课前谈话 引导学生用数学的眼光关注周围的世界 先自我介绍一下，我姓王，大家可以称呼我“王老师”。等会儿我将和同学们一起来学习一个新的数学知识。 今天，换了个地方上课，可能还不太习惯吧，没关系，四处看看，先熟悉一下环境。你们每天上课的教室和这个多媒体教室来比较一下，肯定有些地方不一样吧。有哪些不同呢？能够用数学的眼光来观察、比较一下吗？（形状不同：长方形和八边形；占地大小不同，估计一下，大约相差多少……） 同学们都能够用数学的眼光来关注我们周围的世界，相信在今天的数学课上，大家一定能够学得很出色。 二、学习新知 （一）引入公顷 1、先请大家来欣赏一组照片。 （1）出示“教室”的照片，问：这是？它的面积大约是多少？你是怎么估计的？（电脑出示：占地面积大约50平方米） （2）出示江小教学楼前面的塑胶操场，估计一下，它的面积大约是多少？你是怎么估计的？（电脑出示：占地面积大约1800平方米） 像这样，计量教室、操场的土地面积，选用我们以前学过的哪个面积单位比较合适？ 我们三年级的时候学过平方米、平方分米、平方厘米这样的3个公制面积单位，是计量一般物体面积时经常使用的。如果我们要计量土地面积，就要使用土地面积单位 （板书：土地面积单位）平方米就是这样一个常用的土地面积单位。（板书：平方米） （3）继续欣赏（出示“国土公园”的照片）这是我们每年春天最爱去的国土公园，它的面积大约是多少平方米呢？看来大家都觉得估计起来挺不容易的，老师告诉你们吧。（电脑出示：大约80000平方米） （4）继续想下去，我们整个扬中市的占地面积大约是多少平方米呢？这个数据肯定是很大很大了，实在难以想像究竟是多少平方米。 （5）由此，你想到了什么？（需要认识更大的土地面积单位） 2、再来欣赏一组图片（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明） 提问：这里都使用了什么面积单位？（公顷） 3、揭示课题 今天我们就来认识“公顷”这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷） （二）认识公顷 1、认识1公顷的含义 （1）看到课题，你产生疑问了吗？大胆提出来！ （2）一个多大的正方形，它的面积就是1公顷呢？我们可以打开书，到书上去寻找答案。（81页）板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。 （3）初次想象1公顷的大小：想象一下，100米有多长呢？你能结合实际说一说吗？再在这个基础上继续想象，边长100米的正方形土地有多大？ （4）1公顷有多少平方米呢？先自己算一算，再交流。说说是怎么得到的。 板书： 100×100=10000（平方米） 1公顷=10000平方米 齐读 2、体会1公顷的实际大小 （1）刚才，我们已经初步认识了1公顷。接下来我们走出教室，去实地感受一下。 （2）让学生到教室外体验1公顷的大小。 将学生带到事先量出的预设的正方形场地的四周，每边站7人，其余学生站一边。让学生看一看正方形一角的1平方米的正方形卡纸的大小，估计一下这个正方形大约是多少平方米，并说说是怎样估计的。告诉学生这个正方形的面积就是100平方米，让站在四边上的28个学生手拉手围起来，感知一下100平方米的大小（28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约就是100平方米。） 请你推算一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？闭眼想象1公顷的实际大小。（1公顷的大正方形，每排可以摆几个这样的我们围起来的100平方米的小正方形？可以摆这样的多少排？1公顷就有这么大）现在你们觉得，公顷这个面积单位怎么样？（比较大） （3）把学生带回教室，估计一下多媒体教室的面积大约是多少（100平方米），再次出示五（4）班的教室大约是50平方米图片，想一想，有多少个