历史：第8课《美国联邦政府的建立》教学设计[资料].docVIP

第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展 《第8课 美国联邦政府的建立》 教学设计 美国开国领袖——华盛顿 1787年宪法影印件 山东省泰山中学 卢静 2010年10月 第8课 美国联邦政府的建立 一、教材分析： 自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标。《美国联邦政府的建立》堪称上述追求的典范。它主要叙述了1787年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。它上承《英国君主立宪制的建立》，下启《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》，是资本主义制度在世界范围内确立和发展的重要环节。因此，在教材中起着承上启下的作用。 二、课标要求： 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 三、三维目标： 1、知识与能力： 熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。 2、过程与方法： 培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。 3、情感态度与价值观： 体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。 四、教学重、难点： 重点：1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 难点：英美两国政体的比较。 五、教法：情景导入、问题引领、材料分析、对比分析等。 六、学法：自主学习、合作探究、角色扮演、分组讨论等。 七、教学过程： 【情境导入，引出课题】 情景：课前播放短片，引出帝王封禅。乾隆皇帝曾11次朝拜泰山，企图以此巩固封建专制统治。而于此同时，在地球的另一端——北美大陆上，却出现了一位传奇人物。他开创了一个全新的国家，却坚决不做皇帝，从而在世界上创建了一种全新的政治体制。那么，这位传奇人物是谁？他创建了怎样一种体制呢？ 引出课题：第8课 美国联邦政府的建立 （一）新国新问题： 【图说历史，回顾史实】 提供四幅图片，学生根据图片讲述美国独立的过程。 【播放视频，探讨问题】 播放视频——《美国独立后面临的严峻形势》，学生思考问题。通过解决问题，引导学生认识美国独立后面临的新问题即集权与共和之间的矛盾。 [承转过渡]：如何解决这个问题呢？1787年，各州代表在费城召开制宪会议，最终制定了一部联邦宪法，并确立了一种全新的政治体制，从而引入下一目。 （二）新法新体制： 1、联邦制原则： 【出示图例，认识联邦】 结合图例，认识联邦制中央集权与地方分权相结合的特点； 出示图表，分析问题，使学生认识联邦制建立对资本主义发展的影响。 2、分权制衡原则： 【活学活用，体味制衡】 分组搜集：学生分成总统、国会、最高法院三个小组，分别搜集每个部门的产生方式及行使的具体职权。 活学活用：以记者招待会的形式，回答有关美国时政的几个问题，然后共同完成权力制衡结构图。 数字看制衡：加深对分权制衡的理解。 3、人民主权原则： 再次回顾总统和国会议员的产生方式，引出人民民主原则。 最后引导学生认识：宪法三原则的确立不仅较好的解决了集权与共和之间的矛盾，也在美国创建了一种全新的政治体制，即联邦制共和政体。 【思考探究，评价宪法】 结合两组图片，思考联邦宪法的进步性和不足之处。由宪法的不足引出宪法修正案，从而使学生认识到：修正案不仅使宪法得到了不断地完善，同时也维护了国家的相对稳定。 [承转过渡]：其实使宪法得到完善的不仅仅是修正案，还有美国的两党政治。从而引入下一目。 （三）新党新局面： 【分析图片，认识两党】 展示两张驴象之争的图片，使学生分别认识两党政治的特点及实质。 【合作探究，比较英美】 通过英国首相丘吉尔与美国总统罗斯福的一段对话材料，引导学生进行合作探究，比较英美两国政体的异同。 【梳理知识，课堂小结】 国家独立邦联弊端 国家独立 邦联弊端 两党政治 联邦宪法 宪法修正 八、设计理念： 1、以联邦宪法为主线贯穿始终，尽量体现“文明史观”的视角。 2、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，改变了传统教学中灌输式的教学方法，实现了教师教学行为的转变。同时通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。 3、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。 总之，我设计本课的最大意图就是力求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。教学资源网 教学资源网