小石潭记[优质课].docVIP

　　月　　日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总第　　课时 小石潭记（第一课时） 教学目标： １、了解柳宗元的作品常识。 ２、能借助工具书、注释疏通文义。 ３、能将词语归类整理。 教学重点： 疏通文义 教学难点： 按语言现象归类整理词语 教学过程： 一、导入 本文作者柳宗元，唐朝著名文学家。在唐德宗贞元九年考中进士，是一位学识渊博而又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团，力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方，但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷，去城郊寻胜探幽，搜奇揽胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的八篇散文称作《永州八记》。《小石潭记》就是其中的一篇。 作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 二、文学常识 解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示： 悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕(xī)忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì) 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底” “其岸势/犬牙差互”） 3、师生共同疏通文意。 （1）古今异义 去：　 （古）离开 　　　　　 （今）前往，到某处 怡然： （古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生： （古）年轻人 　　　　　（今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3）翻译句子 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。（ ） ④天涯若比邻。（ ） 4、齐读课文， 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文结构。 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 四、总结拓展 结合文章写一篇导游词，300字左右。 教学反思： 月　　日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总第　　课时 小石潭记（第二课时） 教学目标： 1、阅读感知，概括小石潭环境的特征。 2、细读品味，感受柳宗元幽婉的心迹。 3、比照探究，体验柳宗元深层的情感。 4、知人论世，感悟柳宗元人生的态度。 教学重难点： 品鉴语言，披文入情，感受柳宗元幽婉的心迹，体悟柳宗元人生的态度。 教学过程： 一、导入课文 上节课我们读顺了这篇山水游记，这节课我们再次走进柳宗元的小石潭。请大家自读课文，说说你对小石潭环境有怎样的感受？ 二、阅读感知，概括特征 1.自读完毕问学生：告诉大家你对小石潭环境的感受是什么？ 2.在学生初步感受的基础上，追问学生： 那么，柳宗元对小石潭环境有怎样的感受呢？同学们能不能从文中找出一个字来回答？请大家听读课文，边听边圈划。 3.学生自主地发表意见 （引出：“清” 板书一：清） 4.“清”有哪些意思呢？请大家组个词。 如：清澈、清幽、清冽、凄清等 5.追问：文中哪些语句具体体现了小石潭的“清”， 请用以下句式说说 这是____________的小石潭，清在“______________”。 如：这是清冽的小石潭，清在“下见小潭，水尤清冽”。 这是清澈的小石潭，清在“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。 这是清静的小石潭，清在“佁然不动”。 这是清幽的小石潭，清在“隔篁竹”“伐竹取道”。 这是清冷的小石潭，清在“青树翠蔓，蒙络摇缀”。 这是冷清的小石潭，清在“四面竹树环和，寂寥无人”。 这是凄清的小石潭，清在“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”