教学设计评选用字母表示数[最终版].docVIP

《用字母表示数》教学设计与说明 【教学内容】苏教版四年级（下册）第106～107的例题及练习。 【教材简析】 “用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很抽象的，是认识上的一次飞跃。教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。这样的安排，有利于学生在具体的问题情境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步发展符号感。 【教学目标】 　　1、使学生学会用含字母的式子表示数量，培养学生抽象概括的能力。 2、理解用字母表示数的意义，感悟身边处处有数学，初步体会数学的价值。 3、初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。 【教学重点】会用含字母的式子表示数 【教学难点】理解用字母表示数的意义 【教学过程】 创设情境，揭示课题 同学们，大家一起来说一首熟悉的儿歌。 1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴， …… ( )只青蛙（ ）张嘴. 今天让我们一起走进神奇的字母世界，共同研究用字母表示数。板书课题—《用字母表示数》 二、自主探究，学习新知 （一）例1的教学 我们来摆一摆小棒。 1、电脑依次出现1个三角形、2个三角形、3个三角形。 师：摆一个这样的三角形用了几根小棒？怎样列式？ 师：摆两个这样的三角形要用几根小棒？可以列出怎样的乘法算式？ 师：摆三个这样的三角形呢？ 师：摆4个呢？ 组织讨论：你知道三角形的个数和所用小棒的根数有什么关系吗？我们是怎样求所用小棒的根数的？ 2、出示：摆（　　　）个三角形需用小棒的根数是（　　）×（　　）。 师：谁能照上面的样子接着往下说？ 师：说得完吗？（加……） 师：既然说不完，那能不能用一句话概括一下？ 同桌相互交流一下。 （说完整了，摆……） 师：看来大家意见都比较一致，就是用字母表示。那行，老师就和刚才那位同学一样，摆a个三角形用小棒的根数写成“（a×3）”（课件出示）。 师：在这个式子中，a表示什么？3表示什么？ 谁在变化？为什么不把这里的“3”也用字母表示呢？ 师：很好！对于固定不变的数要不要用字母表示？ 师：那你知道这里的a可以表示哪些数吗？（板书：0、1、2、3、4、……） （同学们说的都是……） 师：a可以是小数吗？为什么？ 师：那么多的自然数我们用一个字母a都概括进来了。看来字母真的很神奇。（板书：数） 例2的教学。 用字母可以表示数量，让我们接着研究。 甲、乙两地之间的公路长280千米，一辆汽车从甲地开往乙地。你能用式子表示行驶了一段路程后剩下的千米数吗？ 已经行驶了50千米，剩下的千米数是280－50； 已经行驶了74.5千米，剩下的千米数是280－（ ） 已经行驶了b千米，剩下的千米数是（ ） －（ ） 组织讨论：这里的b和280—b分别表示什么？（表示数量关系） 追问：这里的b可以表示哪些数？b能是大于280的数吗？ 小结：这里的b既可以表示整数，也可以表示小数，但都应是不大于280的数 引导：根据280－b，你能确定剩下的路程吗？ 出示：如果告诉你b=120，剩下的路程是多少千米？追问：如果b=200呢？ 同桌同学也像老师这样，一个同学给b一个确定的数值，另一个同学算出剩下的千米数。 小结：当字母的数值确定以后，含有字母的式子也就有了一个对应的确定的值。 师：用字母表示数量、和用含有字母的式子表示数量关系有什么好处？ 在括号里填写含有字母的式子。 （1）果园有桃树a棵，苹果树的棵树是桃树的2倍，苹果树有（ ）棵；梨树比桃树少28棵，梨树有（ ）棵。 师：两个式子里的a表示什么？a×2表示什么？a－28呢？ （2）一辆公共汽车上原来有35人，到湖西车站下车χ人，又上车у人。现在车上有（ ）人。 现在比原来车上的人数多还是少？ 【在整个教学过程中，教师创设有趣的和有意义的情境，以不断满足学生把自己当作“探索者、研究者、发现者”的需要，把学习的主动权还给学生。“摆小棒”的情境体现了老师“引”的过程，例2的教学则体现了“放”的过程，给学生自主探究的空间，让学生主动建构知识。】 （三）例3的教学。 1、出示正方形， 出示正方形，猜猜正方形的边长是多少？（正方形的边长一般用a表示） 你还记得正方形的周长和面积是怎样计算的吗？ 课件出示：如果用a表示正方形的边长, C表示周长, S表示面积。你能写出正方形的周长和面积公式吗？（注意：数学上规定C表示周长, S表示面积时应大写） 你能说说每个公式表示的意义吗？（板书：计算公式） 用字母表