以《莫高窟》为例谈提高语文教学实效.docVIP

以《莫高窟》为例谈提高语文教学实效 南燕竹中心校 太安逸小学 张拴锁 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。 小学语文教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇。信息技术与语文学科的整合，是对构建新课程体系的一次极有价值的探索：： 《莫高窟》一课的教学目的是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，以及对清王朝腐败无能憎恨的情感。让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于莫高窟的相关知识，能简单向别人介绍莫高窟灿烂的文化，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。课文语言优美，重点描写了莫高窟的特点。课前我做了一个调查，发现学生的学习兴趣并不只局限于书中的内容，他们想更多的了解莫高窟自然景观、历史传说、开发建设，更想到莫高窟去看一看。然而这些是课本所解决不了的。所以我决定运用信息技术来为这节语文课服务，初步尝试网络教学的方式，调动学生学习的积极性、主动性，拓展学生的知识面，真正实现课内外知识的有机结合。 2、多方面搜集资料，为学生创设网络学习的环境。 在以往的教学实践中，也曾采用过让学生课前或课后收集资料，为所学知识服务，然而由于受时间的限制，每个学生所搜集的资料不能在课堂上得到充分的展示，学生也不能够在课堂上去选取自己所需要的知识。为了弥补这一不足，我决定为学生创设一个网络学习的环境，让他们各取所需。课前我和学生搜集了许多有关莫高窟的图片、文字、影像等资料，制作成网页的形式，为学生提供网络学习的环境。有计算机、投影仪，大屏幕，再有这样的软件，就搭起了以信息技术支撑的教学平台，教师就可以在课堂教学中开展“整合”实验了。网页制作中的“优化处理”，实际就是具体的“整合”。 3、发挥网络教学的优势，帮助学生自主、探究学习。 课堂上学生通过学习了课文，在对莫高窟有了初步的了解以后，让学生利用教师为其创设的网络环境自主探究，从网上获取信息、分析信息与处理信息。这就充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。学生根据自己的需要，兴趣，或仔细欣赏莫高窟精妙绝伦的彩塑，或跟着悠扬的音乐神情朗读，或津津有味地赏读佛教故事……网络的运用，优化了教师的“教”，教师不需要绞尽脑汁去寻找挂图、幻灯片等教学工具，只要引导学生通过网络进行相关资料的搜索即可切实有效的完成教学目标，取得事半功倍的效果；网络的运用，也优化了学生的“学”，课堂教学也不再是枯燥无味的灌输式，而是可以自由且自主的寻找与课堂教学相关的资料，并在此基础上发挥自己的联想和想象，通过网络可以更深入的认识世界，了解世界，明确自己的学习目的。 4、实现人机对话，交流学习感受。 为了让学生在学习后能从充分发表自己的观点，表达自己的学习感受，在《莫高窟》这课的教学过程中还安排了通过留言板交流学习体会的环节。学生利用计算机互相交流自己的学习感受，可作诗，可提倡仪，也可借别人的诗句或文章抒发自己的感受。通过网络，真正实现了人机对话，改变了以往教学中一人说，大家听，全班感受雷同的弊端。 （二）、课外自学辅导 ? 国际教育界近年流行三句话： 社会的深刻发展，要求21世纪的人才应该具备多种渠道获取信息能力。而达到这一要求的重要途径在于开展研究性学习。在研究性学习活动中，让学生走进社会，走进生活用自己的大脑想，感受社会的丰富多采，知识的重要和自己肩负的责任，进而迸发出强烈的求知欲。真正体现以学生为本，以学生的终生发展为本，致力于培养学生的问题意识、实践能力、创新精神，让每位学生的素质得到全面和谐发展。 比如说让学生课后坚持在学生个人主页或博克上练写日记。写日记，是练笔的好方法，但很多同学都坚持不下来。利用计算机写日记，可以培养学生的学习兴趣，写完日记后，进行排版设计，还可以插入一些小图片，增加日记的观赏性。对于写的好的日记，可以打印出来，供同学们交流。或者让学生到论坛参加讨论。学生登录到这些网站后，可以对自己感兴趣的话题进行讨论，发表自己的文章。在这样的环境中进行交流，学生的学习兴趣更浓了，视野更开阔了，能力会有更大的提高。 二、信息技术与语文学科整合的优势 信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子： 教学中把计算机作为认知工具，采用任务驱动和合作学习的教学策略，构建新型教学模式，教师的角色也由原来单纯的教书匠