作文教学中渗透创新教育初探.docVIP

作文教学中如何创新教育 中牟县姚家乡初级中学 张守亮 作文教学是语文教学的主要组成部分，它既是培养学生运用语言文字能力的途径，又是培养学生树立正确的思想观点，促进学生观察能力、想象能力、思维能力进一步发展的有效手段。有人研究过，由于生活水平的提高，生活积累的匮乏、精神的空虚、锤炼的机会太少，加上作文命题范围的限制，目前我国中小学生的写作水平、能力有所下降。相当多的学生感到无从下手，有些学生一看到作文题目就头疼，作文教学似乎走到山穷水尽的境地了。 一、大力倡导、培养创新意识和创新精神 清人赵翼曾说：“意未经人说过，则亲；书未经人用过，则新。诗家之能新，正以此耳。”写作、作文教学的创新亦是如此。教师首先要善于学习，吐故纳新，不断吸收、借鉴更新的教育理论、思想，精于引导，在树立创新意识方面做学习的先锋、学生的向导。所谓“一树梅花万首诗”，如果每首诗大多雷同，那么这万首诗则是一种无聊和浪费。在作文教学中，我要求学生要有积极的思想、新颖的角度、奇特的构思，要富于时代气息，要敢于标新立异，与众不同。在引导、启发时，曾援引过篮球赛例子，大多数学生都从人的角度去观察、描写双方队员、场面，但一个学生却以拟人手法用篮球经过哪些不同特征的手、脚，如何被抢，如何进篮等，构思出一场精彩却很少涉及参赛队员的佳作，使其他学生深受启发。创新意识和创新精神的培养，就这样从平时开始，及时引导。 二、加强训练，培养联想、想象的创造思维能力 教育家赞可夫认为：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”思维能力的训练是创新教育的必要条件。在写作教学中，我注意引导学生认识经验思维、抽象思维、形象思维、灵感思维、系统思维、创造性思维、辐合收敛思维和开放式发散思维等，培养他们天天思维的好习惯，力求达到思维的新颖性、灵活性。 写作离不开联想和想象。联想是智力活动的纽带，而想象则是智力活动的翅膀。黑格尔说过：“最杰出的艺术本就是想象。”通过扩写、续写、断想等写作，训练学生的再造想象；通过联想日记的写作，发展学生展开想象的翅膀，树立“一沙一世界，一花一天国”的空间观念，如能领略这种境界，处处皆世界，物物皆生命，那就会得到一种直觉的美感，结果，学生写出来的即兴文章精妙连篇，令人惊异。 三、结合分层次教学，提高学生的写作兴趣 由于学生在成长过程中，受遗传与环境因素的不同影响，不同个体间的身心特征、知识掌握程度、思维能力等各不相同，更主要是学生在写作上屡次“失败”，没能及时矫正，长期形成心理压力及写作方法的不当，造成了对写作的畏惧感。心理学研究认为，每个人都有发展的潜能，有成功的愿望和需要。在实施分层次教育教改实验中，我把学生分成若干个学习互帮互助中发挥助人为乐和群体精神，渗透培养交际能力，营造宽松和谐的教育教学氛围，提高写作兴趣和水平。 根据学生的年龄特征和心理特点，我开展了形式多样的写作活动，如制作读书卡片、参观、浏览、读书、演讲、故事会、即兴写作比赛等，创造接触书籍、生活、社会、自然的机会，从活动中去丰富积累，获得生动表象。开阔视野，增长知识和见闻，陶冶情操，丰富作文内容，增加写作机会的实践机会和创新教育的机会，提高写作兴趣。文学评论家刘勰说过：“操千曲而后晓声，观千敛而后识器。”实践和博观是提高写作水平的基础，也是实现创新教育目标的前提。 俗话说：“山积而高，泽积而长。”经过长期的积累、观察、实践，在写作时学生就可以调动平日的表象积累，找到符合自己和水平的切合点，正如特级教师李吉林认为：“只有当学生无话可说，才会产生表达的欲望。”这样才能提高兴趣，写出佳作来。 四、兼收并蓄，试行学生互改教学 批改问题是语文教师在作文教学工作中一个突出问题。写作是一种特殊精神产品，决定了写作教学具有主体性。叶圣陶在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》文章中指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”他又说：“我想，学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的……作文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？” 总之，作文是学生对所学语文知识的 综合运用，是衡量学生语文程度的主要依据。而教师则是写作教学改革和实验创新教育的关键，教师只有以创新的态度、精神、学习与吸收，因势利导，以语文作文达标教学模式：积累规范创新为参照，把主动权交给学生，才能走出写作教学的创新之路。