10000以内数的认识（例7）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 交流时间　 教学内容 10000以内数的认识（例7） 课 型 新授课 三维目标 1．借助计数器掌握万以内数的读法，能正确读万以内的数。 2．从一般到特殊，经历探究万以内数的读法过程，培养抽象概括能力。 3．通过读生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。 教学重点 掌握万以内数的读法。 教学难点 理解并掌握万以内数中有0数的读法。 教学方法 迁移类推、抽象概括 教学用具 课件、计数器、数字卡片 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、活动导入，激趣揭题 （一）活动： 1．生生互动：在0、0、1、4、5、8六张卡片中任意选3张卡片组成一个三位数，一人读数，其余人写数。 2．师生互动：教师说数，学生在计数器上拨数并说出组成。（例7中的数） （二）揭题：万以内数的读法 二、主动探究，建构方法 （一）探究万以内数的读法 1．独立探究没有0的数的读法 （1）独立对照计数器读数：3745 （2）交流读法：3在千位读三千，7在百位读七百，4在十位读四十，5在个位读五，合起来就是三千七百四十五。 回忆：1000以内数的读写方法。 强调：拨数方法，把数与所在数位的计数单位连接起来。 体现：“数”与“位”的关联。 以活动的形式回顾旧知，为新知的学习穿针引线。 探究环节体现了“数”与“位”的关联。说组成把数与所在数位的计数单位连接起来；数与计数器的对照呈现，展现了每个数位上计数单位的个数。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 （3）举例试读：计数器上拨出4835读一读，直接写出3699让学生读一读。 （4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。 2．合作探究有0的数的读法 （1）分组合作读数： 2080、6009 （2）收集错误读法：二千八十，六千九，六千零零九 （3）讨论：中间、末尾有0怎么读？ （4）小结：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。 三、实践应用，内化方法 （一）基础练习 1．运用：85页“做一做”1、2题。 （二）拓展练习 从0、0、1、4、5、8六张卡片中任意选4张卡片组成一个四位数并读出来。 四、全课总结，比较方法 读万以内数的时要注意什么？ 经历：由直观到抽象的读数过程。 强调：中间连续的两个0只读一个零。 关注学困生的学习情况。 在“兵教兵”的“互学”环节中巩固读数方法，。 从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。 练习旨在巩固万以内数的读法，感受数学知识在生活中的应用。 通过总结，构建认知体系。 板 书 设 计 10000以内数的读法 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 万 位 千 位 百 位 十 位 个 位 3 7 4 5 2 0 8 0 6 0 0 9 读作： 三千七百四十五 二千零八十 六千零九  平定县实验小学—石门口联校教育联盟