1000以内数的认识（例1）.docVIP

名师骨干引领学科组联盟通课标通教材教学预案 学 校 平定县实验小学 主备教师 戎芳芳 交流时间　 教学内容 1000以内数的认识（例1） 课 型 新授课 三维目标 1．经历数数的过程，体验数的产生和作用，在现实情境中感受大数的意义。 2．认识计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．在数一数、拨一拨和估一估的活动中发展数感，感受数数的意义。 教学重点 能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点 数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学方法 数形结合、迁移类推 教学用具 课件、小棒、纸张、计数器 教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 一、创设情境，激趣揭题 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．估一估：数出一排（一个一个的数）估出一百（十个十个的数）。 3．揭示课题： 1000以内数的认识。 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知 1．课件演示，学生数数 一个一个地数，10个一是（ ）。 十个十个地数，10个十是（ ）。 一百一百地数，10个百是（ ）。 （二）在操作中感受 1．数小棒 （1）一根一根地数：从一百数到一百二十二；从一百九十八数到二百零三。 指导：估数的方法。 回忆：10个一是十。 10个十是一百。 感知：10个百是一千。 用不同的计数单位数数，深化对计数单位的认识。 借助主题图,为学生提供现实素材,感知大数的产生，为培养学生的数感埋下伏笔。 通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。  教学环节与知识点 应着重处理的关键点 设计意图 （2）十个十根地数：从一百数到二百一十。 （3）一百一百地数：从二百数到一千；从一百二十数到六百二十。 2．在计数器上数数（75页“做一做”） 3．归纳数数方法：在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。 （三）在比较中感悟 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1．1000张纸：100张纸→1000张纸 2．1000个人： 1个小组10人→100个小组1000人。 三、深化练习，提升数感 （一）填一填 1．10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2．九百七十七后面的第五个数是（ ）。 3．六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。 四、全课总结，归纳延伸 这节课你学到了什么？通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？ 注意拐弯数，感受十进制关系。 指导估计方法： 猜想、验证、推理…… 脱离计数器抽象地数数。 向学生提供从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，培养与人合作的习惯。 感受生活中的1000，加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。 感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。 板 书 设 计 1000以内数的认识 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千  平定县实验小学—石门口联校教育联盟