10答谢中书书》教学设计.docVIP

课 题 答谢中书书 课 型 新授课 授课时间 主备人 朱 杰 课时安排 2课时 缺课学生 授课人 学习目标 1、背诵课文，积累文言词汇。 2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。 3、培养学生热爱大自然的美好情操。 重 点 引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 难 点 体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 媒体选择 多媒体 板书设计 师生活动预设 个性设计 第一课时 一、导入课堂 1、让学生齐背郦道元的《峡》2、教师导言：，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？今天我们就到另一处人间仙境，去感受那里的美。 二、解题、作者及写作背景 1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？ 《答/谢中书/书》 前一个“书”与“中”合用，为官职名。“谢中书”指的是一个人。即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。 最后一个“书”是指书信，又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事抒情。 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。 描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。 2、关于作者及写作背景 陶弘景――字通明，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家和文字家，又被称为“山中宰相”。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、初读课文----疏通文意 1、初读：配乐欣赏名家范读。要求： （1）注意读准字音； 未复有能与（yù）其奇者 （2）注意停顿和语气节奏。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。 2、再读：（1）自读3—5遍，读熟。 （2）齐读。 3、三读：疏通文意,积累文言字词（借助课下注释） （1）五色交辉本文分层，写出各层大意。 第一层：第二层第三层—7）：感慨自然之美景。 5、五读：初步体会文章情感. 最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？ “实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。” 表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感以及归隐林泉的志趣。 6、六读：熟读成诵。 （1）怎样才能背得又快有准？推荐方法。 自背、互背。 当堂默写 ，同桌订正。 四、布置作业 1、背诵课文。 2、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。 第二课时 复习导入 背诵课文。 检查词语的解释及句子的翻译。 研读课文----师生互动，探究交流 1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢？ （1）学生回答，教师板书。 （2）探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢？ 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。文章的结构和写作方法上对你有什么启发？和大家交流一下。 检测反馈 1、用原文填写下列句子。（1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：______________。 （2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：________________。 （3）文中的静景是：________________，_______，_______。文中的动景是：________________，_________。 （）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是_____________________文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：________________________2、阅读课文，完成下列问题。 （1）先仰视“_______”，再俯视“_______”，又平看 “___”、“ ________”，最后又分“_____”“ ________”两层来写，一句一景，次第井然同时注意