12、蒙古的兴起和元朝的建立.docVIP

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案 第 2 章（课）第 12 节 蒙古的兴起和元朝的建立 第 1 课时 总第 12个教案 主备人： 海复初中奚鑫美 审核人： 学习目标 蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。 思考和概括元朝在我国历史上的贡献，了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史知识的能力。 3、元朝是蒙古族建立起来的强大的政权，对元朝的历史地位应肯定。 学习重点 蒙古族的兴起和元朝的建立、行省制度、民族融合 学习难点 行省制度、民族融合 教具学具 小黑板 教 学 设 计 预 习 作 业 1、成吉思汗名叫 ，是一个部落首领，他统一了 。 年， 建立。成吉思汗发动了大规模的扩张战争，他的子孙们最远打到 。 2、成吉思汗死后，蒙古军队相继灭亡西夏和金， 即位，于 年定国号为 ，次年定都 ，是为元世祖。 年，南宋灭亡，抗战派大臣 继续抗元，后被俘，他坚贞不屈，留下了 、 等诗歌，被杀害。 3、元世祖重视发展农业，下令禁止圈占农田，治理 ，推广 的种植。他开凿两段新运河，使粮船可以从 直通 ，还开辟了规模空前的 。元朝商业繁荣， 既是政治中心，又是商业大都市，意大利旅行家 写的 描述繁荣景象。 4、元朝疆域空前辽阔，元世祖在中央设 ，地方设 ，简称 。我国省级行政区的设立，始于 。元世祖在中央设 ，加强对西藏的管辖，西藏成为元朝的正式行政区，元朝还加强对 的管辖。 5、唐朝以来，不少定居中国的 、 ，信仰 ，他们同 、 、 等族长期杂居，形成一个新的民族 。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族 、 的发展与融合。 （说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中） 教学 环节 教学活动过程 思考与调整 活动内容 师生行为 预习 交流 一、导入 教师提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？ 二、预习检测 1、6个小组同学各派一名代表上黑板完成预习题目。 （1）铁木真 蒙古 1206 蒙古国 欧洲多瑙河流域 （2）忽必烈 1271 元 大都 1276 文天祥《过零丁洋》 《正气歌》 （3）黄河 棉花 杭州 大都 海运 大都 马可·波罗 《马可·波罗行纪》 （4）中书省 行中书省 “行省” 元朝 宣政院 琉球 （5）波斯人 阿拉伯人 伊斯兰教 汉 蒙 畏兀儿 回族 经济 文化 在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 各组推荐同学，全班交流纠正。 展示 探究 一、自学书本P66-67，思考：蒙古政权是如何建立的？蒙古政权的建立有何政权？P67“动脑筋” 二、生自读书本P67下半部分，说出元朝建立的过程。P68“动脑筋” 三、学生自读书本P68，思考：元朝的社会经济有何发展？对外交往又是如何的？ 四、学生自学书本P68-69，思考：元朝建立行省制度的目的是什么？内容是什么？有何作用？ 五、学生自读书本P69-70，思考：元朝时的民族融合有哪些表现？民族融合有何作用？P70“动脑筋” 教师讲述铁木真童年经历，激发学生兴趣，并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。学生讨论时结合挂图和诗歌。 学生独立完成，理清条理。 指导学生从农业、水陆交通运输业、商业和大都、中外往来几个方面思考 教师出示元朝疆域、汉朝疆域、唐朝疆域，学生通过观察对比，容易得出行省制度建立的目的。 教师先引导学生回忆汉以来，特别是三国以来我国民族融合的史实，（元朝的民族融合是历史上民族融合的进一步加强，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，中经隋、唐、五代十国、辽宋夏金到元朝，民族融合进入到了一个新的阶段。）学生在课文中找出元朝民族融合的表现。指导学生阅读书本引用的元末诗歌，来加深印象。 检测 反馈 当堂检测题： 见《当堂反馈》P15一、二 学生独立完成检测，全班交流纠正，师统计