为什么“运算思想”是高中数学课程的主线之？.docVIP

为什么“函数思想”是高中数学课程的主线之一？ 首都师范大学 王尚志 为什么把必修1作为其它必修课程的基础？最主要的原因是突出函数的作用和意义。 20世纪初，在英国数学家贝利和德国数学家克莱因等人的大力倡导和推动下，函数进入了中学数学。克莱因提出了一个重要的思想——以函数概念和思想统一数学教育的内容，他认为：“函数概念，应该成为数学教育的灵魂。以函数概念为中心，将全部数学教材集中在他周围，进行充分地综合。” 函数思想是贯穿整个高中数学课程始终的重要思想之一。为了更好的理解高中数学课程，需要弄清中、小学数学课程中函数思想的发展脉络。 （1）在义务教育阶段，特别是在小学时期，数、量、图、数据（一批数）是引导儿童进入数学的源泉。在开始阶段，数和量常常是交织在一起，通常我们总说数量，数是用来刻画量的大小的一种工具，对于学生来说，我们更需要强调它们之间的联系。以重量、时间、长度、面积、路程等量为背景，对我们理解数的概念、数的表示、数的运算等是十分重要的。 在日常生活中，有两种量——常量和变量。在义务教育阶段，首先，帮助学生理解常量，或者理解数量，理解数量的大小，理解数量的加、减、乘、除，等等。 有些量是已知的，有一些是未知的，渗透未知量的概念，这是对量认识的一个飞跃，在小学阶段，经历了一个很长的过程。例如，在引入减法时，我们常常会使用这样的例子，5加多少等于9，即5+？=9。现在，在小学5、6年级，初步地形成方程的概念，这是对量认识飞跃的一个标志，对方程的认识也是一个很长的过程，把对方程的认识纳入到函数体系，这是克莱因思想的组成部分，是非常重要的。在近代数学中，用算子理论认识微分方程，这两者本质上是一样的。 从常量到变量，这是认识函数思想的另一个飞跃。这件事在小学就开始做了。通过大量的事实，帮助学生了解在日常生活中存在各种变量，例如，时间，路程、速度、加速度、温度、湿度等等。有些变量和变量之间没有依赖关系，例如，速度和湿度就没有依赖关系。有些变量和变量之间存在着依赖关系，一个量的变化引起另一个量的变化。例如，在物理中刻画物体运动时，路程随着时间的变化而变化，又如，世界人口数量是随着时间的变化而变化的。这些变量之间都有着密切的依赖关系。这样的例子比比皆是。 通过大量的实例，就建立起了反映变量之间相互依赖关系的概念——函数关系。虽然这样的描述并不是十分严格，但是这是认识函数关系的重要视角。有人认为这是对函数的初步认识，这种说法不完全，变量与变量的依赖关系，从一个方面，揭示了函数的本质。函数是一个变量与另一个变量之间的一座桥，学习了映射，会对“桥”有更深入的理解。 （2）在高中阶段，学习的知识更加丰富了。我们利用更丰富的实例引导学生认识到，函数是刻画日常生活和其他学科规律的重要数学模型。在高中数学中，函数模型应该占有很重要的地位。我们在任何一个生活情景中，例如，邮局、加油站、机场等等，都会发现许多描述规律的函数关系。在其他学科，如物理、化学、生物、地理、社会、经济等学科中，描述规律的函数关系比比皆是。参看以下实例。 例如，人们早就发现了放射性物质的衰减（衰变）现象．在考古工作中，常用碳14（14C）的含量来确定有机物的年代．已知放射性物质的衰减服从指数规律： C(t)＝C0e?rt． 其中t表示衰减的时间，C0表示放射性物质的原始质量，C(t)表示经衰减了t（年）后尚存的质量，e是一个无理数常数，约等于2.72. 为计算衰减的年代，通常给出该物质质量衰减一半的时间，称其为该物质的半衰期，碳14C的半衰期大约是5730年，由此可确定系数r．人们又知道，放射性物质的衰减速度是与其质量成正比的． 1950年在巴比伦发现一根刻有Hammurbi王朝字样的木炭，当时测定，其碳14C分子的衰减速度为4.09个/每克每分钟，而新砍伐烧成的木炭中碳14C的衰减速度为6.68个/每克每分钟．我们可以估算出Hammurbi王朝所在年代． 事实上，因为碳14C的半衰期是5730年．所以建立方程 ＝e－5730r． 解得　r＝0.000121，由此可知碳14C的衰减规律服从指数型函数 C(t)＝C0e－0.000121t． 设发现Hammurbi王朝木炭的时间（1950年）为Hammurbi王朝时期后的t0年．因为放射性物质的衰减速度是与其质量成正比的，所以 ． 于是 ． 两边取常用对数，得 －0.000121t0＝ln4.09－ln6.68 ． 得t0＝4054 (年)．即Hammurbi王朝大约存在于公元前2100年． （3）在此基础上，进一步抽象概括出函数的严格数学定义。函数关系像一座桥梁把两个变量联系起来，形象的说，在直角坐标系中，函数图像就像一座桥梁把变量x和y联系起来了。 （4）知道了函数的定义之后，再去研究它的性质。 我