19夹竹桃2.DOCVIP

“学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日 教学内容 19.夹竹桃新授第一板块：质疑旧知自定目标。（4分钟） 1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。 2. 质疑（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？） 第二板块：自读自悟感受“韧性”（18分钟） 1．? 课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段） 2．? 自主学习 学习单一： 1.细读课文第四自然段,从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。 ??? 2.自学时间：3分钟。 3.展示： ▲“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” （默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。） （“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。） ▲“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” （生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。） （双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。） 各自练读，男女生分读。▲“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” （又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。） 指读，齐读。 练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。?▲“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？” 体会“然而”的作用。 （一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。） （这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。） 4．让我们再读一读这句反问句。 5．细细品味季老先生的描写事物的方法，可以像第四自然段那样直接描写，也可以像第三自然段那样衬托描写。6．对比读。 7．师生配合读。 8.小结夹竹桃三点韧性。（1.默默无闻 2.生命力顽强3.花期长）  第三板块：自主学习，感受“幻想”的乐趣（16分钟） 1．出示要求，自主学习 学习单二： （1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？ （3）自学时间：4分钟。 2．展示： 月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ 理解：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊） 请你用朗读将我们领入情境中去好吗？ 齐读。 3．读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。 指名说。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣） 自由练习朗读。 邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。 齐读。 4．这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也展开想象的翅膀。仿照“我幻想它是___________________。”句式说话。 第四板块：拓展延伸——深化情感（2分钟） 一起读最后一小节。第一板块：导入课文。（4分钟） 1.同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。 2.出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 3.质疑：看到这句话你有什么想要问的？ 第二板块：引导感受“韧性” （18分钟） 1．课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。 2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。 3．导学： ▲“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 该怎样读好这句话呢？练读，指名读。 ▲“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” ??从这句话里又能体会到什么呢？ 思考“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？ 不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强） 师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。?▲“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊