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《减法》参考教案
《减法》参考教案
教学目标：
1. 使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数的连续退位减法，学会结合具体情境进行估算。
2. 让学生经历探究笔算三位数连续退位减法的计算过程，体会“退一作十”的数学思想，感受知识间的内在联系。
3. 培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。
教学重难点：连续退位的原理
学习内容：P22-24例1、2，P23做一做题目
教学过程：
一、导入
1. 说说数的组成：
45是由（ ）个十和（ ）一组成的；
9个百和2个一组成的数是（ ）。
2. 笔算退位减法：
3. 点评：你是怎样估算980—159的，你估算的值与计算结果接近吗？
二、展开
1. 谈话：说说我们的学习进程：
不退位减法 只有1次退位的减法 （ ）退位减法
2. 教师出示例1：
用线段图还原数学问题：
A、昆明到丽江全程：（图1）
B、昆明到大理的路程（图2）
C、从昆明到丽江途经大理，并由图1与图2组合如下：
D、提出问题：从大理到丽江还有多远？
列式： 517-348
估算：
都看作接近的整百数：
因为517≈500 348≈300 所以517-348≈200
都看作接近的几百几十数：
因为517≈520 348≈350 所以517-348≈170
看看课本的估算方法与我们有什么不同：
（前者看作接近的整百数，后者看作接近的几百几十数）
因为517≈500 348≈350 所以517-348≈150
笔算：（探究连续退位过程：第二次退位该怎么办？）
汇报讨论结果，说说计算过程：
可以用学生的语言归纳：
先算个位，7个1-8个1，遇到困难，从十位上请“救兵”，并亮出第1面“金牌”（˙））））
1. 不用计算你能很快作出“不退位”或者“退位”的判断吗？
654-234 782-99 800-605 897-792
745-687 505-365 368-265 778-699
（在“退位”的算式中，哪些是一次退位，哪些是两次连续退位？有三次连续退位吗？）
2. 用竖式计算： 800-605 505-365
（计算完后同桌说说被减数中间的“0”有什么变化？）
3. 研究“99现象（接近整百）”： 计算： 782-99 778-699
（先估算，再计算，看看有什么发现。如果不用计算，你能直接说出答案吗？）
4. 扩展：写出一道算式，要求“任意的较大三位数减去较小三位数（其中规定较小的三位数中个位和十位都是9）”，列式后计算，看看你有什么发现，并与同学交流。
四、小结
4 / 4
昆明
大理
348千米
大理
昆明
517千米
丽江
昆明
9 8 0
— 1 5 9
1 6 5
— 2 7
2 1
— 1 9
丽江
517千米
348千米
大理
昆明
丽江
517千米
348千米
？千米
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