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农村初中英语早读现状与策略研究
浅谈农村初中英语早读现状与策略研究
贵州省沿河县第四中学何兰化 电话 邮编：565300
摘 要：《英语课程标准（2011年版）》在课程基本理念中指出，英语课程要“面向全体学生，关注语言学习者的的不同特点和个体差异”。因此在新课程改革背景下，英语课堂教学的的有效性被高度关注，农村初中英语跟随从追求高质轻负到轻负高质，而农村中学英语早读课作为英语学习的第一课依然我行我素，仍处于一种低效的状态。高效的英语早读应当是有趣的更是有序的，科学合理地利用好早读课有利于英语课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽，有利于学生“读”的兴趣和能力的增强，有利于学生的全面提高。师生在思想上不重视对于早读,大多数教师更多的是从学校制度与常规的角度去要求学生,而未广泛深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上。学生则认为早读不是正课,这样学生就认为只需把老师布置的任务做完或随便读读看看就行了。学生如和尚念经——有口无心,泛泛而读,口动而心不动;也有学生先故意把嗓门拉得很大,近乎声嘶力竭,而后又变得有气无力,渐渐地由小声演变到无声,不知不觉早读课也变得在走过场让学生带着教师的预习提纲读这样使学生在上课时有的放矢，提高效率。 学生完成理解、评析、背诵等基础任务而读。
（2）扮演读。此法适用于那些易于表演的对话或具有演讲性的有趣英语文章。此种朗读表演，如见其人，如闻其声，如临其境,学生兴趣高涨，参与度高，气氛热烈，如果再加上学生自己的点评，效果更好，学生会终生受益。
总之，不同教师有不同的方法，目的就是要让学生全身心投入英语早读课的朗读，在朗读中领略早读的情趣和乐趣。英语早读课是一笔非常宝贵的课程资源。我们农村英语教师应从思想上高度重视，只要我们能想办法，一定会设计出许多别开生面的早读课，从而提高早读课效率，让早读课“活”起来，使早读课真正成为全面提高学生英语素质的主阵地。
参考文献：
[1] 陈琳 王蔷 程晓堂 《义务教育英语课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社 2012年2月第一版
[2] 黄金伟 《浅谈如何提高农村初中英语早读效率》 《中学教学参考》2012年第10期
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