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浅谈大班额下语文教学几点体会 由于我国基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强，导致了两种典型的极端倾向:一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降;另一方面，具有教育资源优势的学校生源富裕，班级人数极度膨胀，出现一种大班额现象。新课标明确要求:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。 而大班额的普遍存在给新课标的具体实施带来影响，教师的精力难以应付这种教学局面，尤其是在语文教学中，面对数量众多的学生，教师课内外虽然精疲力竭于备课、作业、辅导，做到了“一切为了学生”，但是无法达到“为了一切的学生”，更不用谈“为了学生的一切”了。 在这样大班额条件下，如何克服大班额和师资力量之间的矛盾，适应新课程改革，面向全体学生，全面提高学生的素质，深入推进素质教育呢?作为一名小学语文教师，开始探索、寻找新课程理念下，超大班额的语文教学的最佳途径。经过几年的实践，从中得到以下启示: 一、教师转变教学理念，拓宽知识结构。 在新课程教学实施的过程中，无论哪位教师，无论是面对大班额还是小班额，都应该加强学习，转变观念，才能跟上教育改革的形势。教师应摈弃陈规，转变教学理念和教学策略，拓宽原有的知识结构。如“教学组织形式”、“教学人力资源”、“教学方法”、“教学媒体的应用”、“学生学习时间的安排”以及“学习环境”等，对各种教学要素进行深入研究。 新的教学理念在教师中生根发芽，并积极地加以创新和突破，进行实践、分析和总结，创设一条属于自己的课改道路。教材处理由较多的倾向于一般化的处理方式转向更灵活、更开放的处理方式，对于教材的补充、拓展越来越多，对于教材的多元解读越来越多。最大限度挖掘文本内涵，并结合学生实际，选好文本与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点。在备课时，教师一定要设计好各个环节:如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，如何用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去领悟作品的深刻内涵，去享受文本带给他们的快乐。这是我们语文教师必须注重的问题。否则，超大班额的教室，会如同一盘散沙:学生的精力无法集中，教学的流程时常受阻。 常言道:兴趣是最好的老师。教师充分尊重学生的个性发展，超越学科知识结构本身的框架，构建了一个更贴近学生真实学习世界的全新领域，学生置身于一个开放多元的学习环境中，充满生机地开展语文学习。激发学生对语文学科的浓厚兴趣，是搞好“超文”这一理念的忠实实践者，进而让“师--生--文本”三者能很好地联系起来。因此，面对超大班额，教师加强学习，转变观念，是搞好语文教学工作的坚实基础。大班额语文教学工作的内部动力。 充分利用现代化教学设备，是搞好超大班额语文教学工作的必要手段。 传统的教学模式是靠“一支粉笔，一张嘴，一块黑板、一本书”来进行的。它是单一的学生看书、看黑板，教师板书、学生录(笔记)的模式。这种模式，已经逐渐被信息化、高科技时代的来临而取代。新的教学手段，可以把固定不动的文本，运用现代化的设备，制作出有声有形有动作的画面，使枯燥的文字内容变得有趣，使复杂的问题变得简单;学生也就在这个轻松愉快的过程中增长了知识，陶冶了情操。同时，教师还要让学生在课前预习及课后巩固两个环节上，利用网络这一巨大的资源，去搜集、补充相关的教学信息，加深对教学内容的理解，拓展学生的视野。因此，在超大班额的条件下，充分利用现代化教学设备，是搞好语文教学工作的必要手段。 二、改进学生学习方式，促进个性和谐发展。 增强学生的主体意识。让每一个学生都参与到教学活动中来。在日常教学活动中，学生主动发现问题和解决问题的能力大大加强，并敢于主动带着问题和老师坦诚交流，不仅成为自己的主人，而且成为学校的主人，社会的主人，社会责任感逐步增强。改变学生的学习方式。主要强调以合作、探究学习为主导的学习方式，目的在于让学生在实践、探究过程中获得一种积极的学习体验，受到新方法的熏陶，从而实现学习方式的有效改变。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢?许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，为了使学生的参与能更有效，这时就需要发挥小组合作的功能，从而筛选、过滤出有价值的信息。在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表