教学质量评价体系调研分析报告.docVIP

国家中等职业教育改革发展示范学校建设材料 海口市高级技工学校 教学质量评价调研分析报告 二0一四年 月目录 第一部分 前言……………………………………………………………………………1 第二部分 国外职业教育教学评价体系情况分析………………………………………1 一、澳大利亚TAFE的教育教学质量监控与评价模式………………………………… 1 二、美国社区学院的教育教学质量监控与评价模式……………………………………1 三、德国“双元制”职业教育的教学监控与评价………………………………………2 第三部分 国内职业教育教学质量评价情况分析……………………………………… 2 一、专业建设评价……………………………………………………………………………2 二、课程质量评价……………………………………………………………………………2 三、系部教学评价……………………………………………………………………………2 四、教师教学质量评价………………………………………………………………………3 五、学生学习质量评价………………………………………………………………………3 六、学生素质评价……………………………………………………………………………3 七、毕业生质量评价…………………………………………………………………………3 八、利用ISO9000对学校教学质量进行监控与评价………………………………………3 第四部分 国内技工院校校内教学质量评价情况分析 …………………………………3 一、国内技工院校校内教学质量评价的现状…………………………………………… 3 二、国内技工院校校内教学质量评价存在的问题…………………………………………4 第五部分 我校教学质量评价情况分析…………………………………………………5 一、广泛调研……………………………………………………………………………… 5 二、调查分析……………………………………………………………………………… 6 三、分析与讨论…………………………………………………………………………… 11 四、总体结论……………………………………………………………………………… 13 五、对策建议……………………………………………………………………………… 13 第一部分 前言 当前，随着全国技工教育的快速发展，技工院校已经成为国家高技能人才培养的基地，是国家高技能人才培养体系的基础。同时，我们也发现，技工院校的快速发展所带来的专业建设、人才培养、师资队伍结构与质量以及办学硬件条件等问题对高技能人才培养的质量产生了重大影响，如何提高高技能人才培养质量已成为目前我国技工院校人才培养面临的重大课题。 高技能人才培养的质量，是指受教育对象在知识、能力、认知、价值观等方面的增量, 是学校整个教学系统各环节综合作用的结果。高技能人才培养质量的提高,是学校工作的中心所在,而教学质量评价体系的建立,是提高教学质量的必要措施。教学是一个动态的系统工程,需要随着科学技术的发展、教学对象的变化,社会环境的需求，在内容、方法等方面不断进行改革,所以其评价体系也必须是动态的和发展的。通过分析国内外职业教育的教学质量评价方法，对技工院校校内教学质量评价体系的的理论进行探索，对比国内外职业教育的教学质量评价体系，对技工院校现有的教学质量评价体系的现状进行分析, 通过调查问卷的方式，对我校的教学质量进行了客观的分析与评价，找出自身不足，提出解决方案。在此基础之上,探索出适应新形势、新要求的，适合我校发展的校内教学质量评价体系。 第二部分 国外职业教育教学评价体系情况分析 一、澳大利亚TAFE的教育教学质量监控与评价模式 澳大利亚TAFE（技术与继续教育）学院由政府投资，政府与学校共同成为质量监控与评价的主体，其监控与评价由政府委托行业协会通过技能等级认证来进行。学生学习的所有课程均经过行业协会注册，因此毕业生可直接取得就业资格，强调以学生能力为本位的教育教学质量观。 二、美国社区学院的教育教学质量监控与评价模式 美国社区学院主要通过内外部二者相结合的监控与评价体系来实施,内部体系侧重于自查、自纠、自我提高,外部体系主要进行监督、审核、参与、并制定指定性和指导性的政策；内部体系的一部分建立在外部体系的政策和建议之上,外部的方针政策原则上又是对社区学院体系实践进行综合和总结后的产物。内部教学质量监控与评价体系通过三维系统,即时间(从学生入校前到毕业后在其不同时间阶段)、层次(通过院、系、课堂内外三个层次的教学评估活动)、方法(采用多种方法来考查学生的学习成绩)来进行质量控制与评价；校外教学质量监控与评价系统主要由政府规范、综合及专业资格认证、聘请校外顾问参加课程设计、学生课