(吴爱琼)浅谈小学低年级数学中的口语交际训练.docVIP

第九届全市基础教育课程改革征文大赛 浅谈小学低年级数学教学中的口语交际训练 吴爱琼 电话重庆市武隆县白马希望小学 论文类别：学科教学类 学段：低段 学科：数学 摘要：数学语言不仅是学习数学的工具，也是培养思维的工具，数学思维的发展与数学语言的表达有着密切的联系。数学中口语交际是“读题、思题、解题”的前提，它不仅要求训练每个学生的分析问题和解决问题的能力，而且要求在数学口语交流中培养数学的讲说能力。新《数学课程标准》明确指出：“数学口语交际能力是现代学生的‘必备’能力。”因此，培养学生良好的“读题、思题、解题”的能力，以及加强数学口语交际训练，对低年级学生学习数学具有及其重要的意义。 关键词：低年级；数学教学；口语交际 数学教学也就是数学语言的教学。语言的学习离不开,所以数学在数学教学中非常数学口语交际教学是在教师指导下，学生自主探究数学问题的解题思路的口语交际实践活动。学生在口语交际活动中具有自主性、独立性，教师主要是起引导、点拨的作用，使学生能够掌握各种题型的思维方法，最终使学生达到自学数学的能力。因此我在低年级数学教学中从以下几个方面加强学生的口语交际训练。 一、培养认真听讲的习惯为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先应要求学生听课时不要思想开小差或做小动作，集中注意力；其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，使每个同学都乐意听讲。二、习惯数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。小学一、二年级的小朋友由于年龄比较小，识字量较少，而阅读理解能力和生活经验又有限，再加上在思维方式上与成人也不同，所以读题及对题意的理解就成了部分孩子学习上的拦路虎。针对这一现象，我发现低年级孩子在读题方面主要存在以下几个问题：漏读。这是低年级孩子常犯的错误。有的孩子整道题都没看，导致孩子漏题，而很多孩子自己还发现不了。这就要求孩子读题时按照一定的顺序去读，一般是从上到下，从左往右。另外还要让孩子看题目序号，告诉孩子，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于孩子检查自己是否漏读。 只读了题目的前半部分，只读了题目要求的前半部分，剩下的不读了，或看到了却没在意，导致孩子在做题时只完成了题目要求的一部分。如果教师没有引起重视，及时给予纠正，久而久之，学生在学习过程中就容易养成丢三落四的习惯。如：“算一算，比。”有的孩子只注意了算，却忽视了比。这时候教师不仅要要求孩子正确的计算，还要把重点放在引导学生进行比较上，使学生发现对比题目的区别与联系，而达到深刻挖掘教材，培养学生思维、表达能力的作用。 有的孩子对题目中的字都认识，但对题目中某些字、词的意思不理解学生读，一人读，二人读……。一直到读正确为止这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有，若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。 通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径,是一种重要的数学能力。加强小学低年级数学教学中说的训练我认为上数学课也应该培养孩子们的说的能力。根据低年级学生的年龄特点，每上一堂数学课都尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，引导学生既动手又动口，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也有利于提高教学质量。那么，在数学教学中如何对低年级学生进行说的训练呢？我认为至少要做好四个方面工作：数学课上要求孩子们数学课上应要求孩子们把自己看到的说出来，把题目的意思说出来，把自己的算法说出来，把自己不懂的地方说出来，并且无论什么时候都要求孩子们说完整的话2辆车和一辆车合起来是几辆车？2+1=3”接着让孩子们说出这个算式表达的意思“左边开来2辆车和一辆车合起来是辆车教学游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂?我从事启蒙教育这年，一直在进行这方面的尝试。、说的内容与形式可以多样化教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的目的。、创设情境，学生说 课堂上应创造条件让学生多说，加强对学生说的训练，激发学生多说、想说、会说的欲望，重视说的培养。说就是说题意、说思路、说策略，多说是指在课堂中要给学生提供更多的表达自己思想、