《太史公自序》第一课时.docVIP

课 题 太史公自序（第一课时） 编制人 韩瑞见 审核人 陈加成 目标导学 1.通过诵读理解大意，了解作者家世谱系、生活经历、志向抱负。 2.流畅朗读1-7段，对照译文，基本弄懂大意。 重点 难点 重难点：掌握每段文言知识要点，疏通大意，熟练朗诵课文，理解司马迁著成《史记》的原因与条件。 自学质疑学案 问题记录 学 案 内 容 每日积累----文学文化常识积累 ※“三皇五帝”是中国夏朝以前的“帝王”。不同史家对“三皇五帝”都有不同的定义。三皇有八说，五帝有六说。比较可信的是： 三皇为伏羲（太昊）、神农（炎帝）、轩辕（黄帝亦称有熊氏）。 五帝为少昊（金天氏） 、颛顼（高阳氏）、帝喾（高辛氏） 、帝尧（陶唐氏）、帝舜（有虞氏） ※服色：古代由于五德思想的流行，每一王朝都有特别崇仰的某一种颜色。以符合五行相生相克的道理。如谓夏尚黑、殷尚白、周尚赤、汉尚黄之类。秦汉以后，新王朝建立，皆将改正朔、易服色视为关系到国运的大事。后亦泛称各级官员的服饰。 【示例】《史记·殷本纪》：“汤乃改正朔，易服色，上白，朝会以昼。” 2.【题解】 《太史公自序》是《史记》的最后一篇，是《史记》的自序，也是司马迁的自传，人们常称之为司马迁自作之列传。不仅一部《史记》总括于此，而且司马迁一生本末也备见于此。文章气势浩瀚，宏伟深厚，是研究司马迁及其《史记》的重要资料。全序分为三部分：第一部分，叙述司马迁的世系及其司马淡的论六家要旨；第二部分，叙述自己的经历及作史记的原由旨趣；第三部分，对史记中的每一篇作简要介绍。《自序》历述了太史公世谱家学之本末，其父司马谈重老庄之学术思想，司马迁本人成长经历，继父志为太史公，及其著述《史记》之始末，无不具备于篇中。特别是作者用相当篇幅序写六家的要旨，论道六经的要义，充分而深刻地反映了司马父子的学术思想。（微课助学：走近司马迁，了解司马迁其人其事） 山东省昌乐一中2015级 高二语文翻转课堂课时学案 班级 小组 姓名 使用时间 年 月 日 编号 学 案 内 容 问题记录 3教材自学（1-7段） 要求：大声诵读1-7段两遍，然后对照课本右侧译文以及课下注释，疏通大意，结合以下每段要点提示，高效自学课文，并将每段要点标注到课文中，疑难点请用红笔在学案中标记。 第一段标注重点：命、司、绍、典、序 重点句子：司马氏去周适晋 （2）第二段请填空 自司马氏去周适晋，分散，或（ ）在卫，或在赵，或在秦。其在卫者，相（ ）中山。在赵者，以传剑论显（ ），蒯聩其后也。在秦者名错，与张仪争论，于是惠王使错将（ ）伐蜀，遂拔（ ），因而守之。错孙靳，事武安君白起。而少梁更（ ）名曰夏阳。靳与武安君坑（ ）赵长平军，还而与之俱赐死杜邮，葬于华池。靳孙昌，昌为秦主铁官，当始皇之时。蒯聩玄孙卬为武信君将而徇（ ）朝歌。诸侯之相（ ）王，王（ ）卬于殷（句式）。汉之伐楚，卬归汉，以其地为河内郡。昌生无泽，无泽为汉市长。无泽生喜，喜为五大夫，卒，皆葬高门。喜生谈，谈为太史公。 （3）3、4段重点：掌、阳、涉、乡射、厄 重点句子：奉命出使西征巴蜀以南，南略邛、笮、昆明，归来向朝廷复命。 （4）第五段重点：则、死义、汝其念哉 重点句子：(是岁天子始建汉家之封，而太史公留滞周南，不得与从事，故发愤且卒。而子迁适使反，见父于河洛之间。 (背诵：且夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。 (小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。 （5）6、7段重点：朔旦、绍、正、本、际 重点句子：小子何敢让焉 4.请概括每段的段意。 合作互学，小组内再读第5段，探究司马迁父亲临终嘱托总共有几层意思？ 6.背诵巩固各段重点词以及句子。 训练展示学案 训练点 识记 理解 应用 积累文言知识点。 ▲ ▲ 探究司马迁著成《史记》的原因与条件。 ▲ ▲ 问题记录 学 案 内 容 请整理到积累本上 一．解答疑难 二．重点归纳积累 1．从第一段中找出意思为“掌管”的三个词，连带例句积累整理。 司马氏去周晋 学 案 内 容 问题记录 2.找出得分点并翻译 ①探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，……南略邛，还报命 。 ②是岁天子始建汉家之封，而太史公留滞周南，不得与从事，故发愤且卒。而子迁适使反，见父于河洛之间。 ③小子不敏，请悉论先人所次旧闻，弗敢阙。 三．文本合作探究 （1）司马迁对祖上官职的交代有什么含义？ 司马迁叙述了自己年轻时的哪些生活经历？这些经历日后起了什么作用？ （3）司马迁回忆父亲说的