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新理念下初中语文的个性化教学 黑水县雁江寄宿制中学 陈晓凤 倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是新课程标准所追求的目标。?教育个性化思潮是当今世界范围内一股重要的教育思潮。语文的个性化教学就是在语文的实际教学中，通过教师的努力，在师生对话、学生与文本的对话、生生对话等系列过程中，为学生搭建一个平等的对话平台，让他们的个性有一个自主、健康的发展空间。在实际教学活动中，真正意义上的个性化教学却不多见。在一些旨在促进学生个性发展的教学实验中，存在着明显的理解上及操作上的偏差，甚至在一些教师眼里，“个性发展”就是“特长发展”，对个性化教学概念的界定以及如何实施的问题显得尤为重要。而语文课堂要彰显其生命的活力，就必须让学生回归本真，寻回灵性，让自己的个性在语文课堂上飞扬。 一、个性化教学的定义 ?所谓“个性化教学”，北师大心理系教育心理专业博士章凯的看法，就是要充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求。同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。而李如密教授认为：个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，并促进个体人格健康发展的教学活动。”这一定义概括了个性化教学的基本内涵，但对人们在实际操作中其具体指导意义是很少的。笔者认为，个性化教学是指教师在长期的教学实践探索中将教学规律和自身的个性融会贯通，形成一种比较稳定的、相对独特的教学模式和教学风格。个性化教学是初中语文教学发展的必然趋势。 二、语文教学个性化的现实意义 1、个性化教学是社会发展的需要 21世纪是信息化社会，随着全球信息化的到来,人们的生产方式、生活方式、思维方式和教育方式等等都在发生着深刻的变革。未来学家托夫勒认为：工业社会特点是标准化、信息社会的特点是个性化、多样化。信息化的社会对人的素质提出了更高的要求,所以，以人的自由、和谐发展为核心理念的新的教育价值观就需重新确立。教育必须适应这一变化,在一个更高的层次上看待个性发展的重意义。 2、个性化教学是个体自身发展的要求 人的自身发展,也需要教学个性化。每一个人由于受家庭、性格、环境等诸因素的影响, 本身存在着个体差异。因此,在教学过程中，不管是教育者还是被教育者都要能发展自己的个性，充分挖掘每个人的潜能(生理、心理、智力等各方面)。 三、语文个性化教学的实践意义 ??世界经济快速发展，科学技术的日新月异，新生事物层出不穷，社会对人才的需求越来越迫切，对人才的要求也越来越高。而有无特长与创新能力，逐渐成为社会衡量人才的标杆。在这样的社会中，人的潜能应该得到最大的发挥，人应该最大限度地实现自身的价值。当代社会的时代精神，就是弘扬个人独特的社会主体性；努力培养富有个性、有独立人格、会发展、会创新的人才，也就成为个性化教学的重要任务。个性化教学的教学理念具有人性化，它以每个学生的个性特征为立足点，使每个学生都能通过个性化的学习充分体现出其在教育中的价值。事实证明：语文个性化教学的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学，教师适应学生是学习过程的核心。 1、新课程标准理念与个性化教学恰相吻合 我们老师备课一直离不开教参，但是许多教参从编撰的理念、体例还是所谓的教学设计来看，都已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。一个最基本的现状是，许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。这就需要我们老师不拘泥于教材的设计，而是根据学生的具体情况作灵活的调整，理解教材内容背后的课程价值上的闪光点，发挥自身优势，结合目前新课标的要求，拿出具有个性化的教学设计来。 2、张扬学生的个性，也要讲究个性化教学 汉语的语意空间十分开阔，文化意蕴又特别丰厚深邃，抒情性也比较浓烈。因此汉语文是非理性的、非实证的、是混沌模糊的、空蒙的，学生在阅读它时，所品味出的感觉不可能像对科学语言那样精确和清晰。每个学生各自阅读的感受就自然有所不同，我们为什么一定要学生得到我们老师想要的结论呢？如果在课堂上，语文教师只是按照原有的教学设计上的程式“说教”一遍，把学生的思维限制在课本和教参的框框之内，那么，学生只是单纯“读懂”了教材，很难进一步深刻思考问题。长此以往，将束缚学生的思维，泯灭学生的灵气，最终扼杀了学生的个性。一旦我们老师根据语文的学科特点，摒弃面对评价机制时的功利追求，提倡个性化教学，将学生头脑中自由思索的权利还给学生，不但能够张扬学生个性，更能够促使学生在语文学习上的“可持续发展”。 3、培养学生的创造力，也需要个性化教