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人教课标版三年级数学上册 第四单元 有余数的除法（一） 课题名称：有余数的除法（一） 教学年级：三年级教学内容分析 1．教学主要内容 P49- P54 2．教材编写特点? 教材用“主题图”引出教学内容，是在学生学习过除法的基础上进行教学的，大部分学生已经解除过简单的除法知识，因此在教学中利用主题图来创设情境，让学生能够根据身边的实例去解决一些生活中的实际问题，有利于学生完成知识迁移，为后面的继续学习理解积累经验，奠下基础。 3．教材内容的核心数学思想 透过教材，让学生经历有余数除法计算的方法，发展学生的数感。 4、我的思考 通过解决实际问题来学习有余数的除法，充分唤起学生已有的知识经验，调动一切积极因素，激发学生学习兴趣。让学生通过合作交流来学习。 二、学生分析 在学生已有的基础上进行教学的，大部分学生已经接触有关除法的知识，计算时准确率也有提高。但对有余数的除法，容易出现计算上的错误。 选择学生感兴趣的素材，创设情境，激发学生学习的兴趣，在解决问题的过程中学生独立思考、自主探究。同伴间充分的合作与交流，小组合作和在教师指导下的自主探究是本节课的主要学习方式。 我的思考：通过解决实际问题来学习计算。计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中要注意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。运用“迁移”的方法进行教学，充分唤起学生过去的已有的知识经验。在此基础上，充分采用尝试、讨论等方式学习新的内容。 三、学习目标 1、通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数除法的意义。 2、使学生在具体的生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。 四、教学活动 活 动 内 容 活 动 的 组 织 与 实 施 设 计 意 图 时间分配 一、 学 前 准 备 ? ? ? ? 二 探 究 新 知 ? ? ? 教 学 例 1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学 习 例 2 三 练 习 提 升 ? ? ? ? 一、游戏导入，激发兴趣 1. 考考老师：请同学们利用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？（可以请不同的学生试一试，学生很惊奇。） 2. 适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就知道老师为什么能很快猜出来的了。 二、探索新知，建构概念 （一）明确图意，展开思维 利用课件呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考：哪些素材可以用除法计算。（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。） （二）实际操作，感受新知 1. 教学例题1。 （1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。 （3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？ （4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组） （5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。 2.教学例题2。 （1）课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？ （2）动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？ （3）认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数） （4）尝试列式：23÷5=4（组）……3（盆） （5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法） （6）小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。 （7）学生汇报。 （8）列出竖式： 3.观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？ 4.尝试练习：选择两个算式用竖式计算。（一个正好分完，另一个不能正好分完。） 三、练习。 1、下面的计算对吗？ (1) 48÷5=9……3 ( ) (2) 33÷7=5……2( ) (3) 63÷8=7……7 ( )(4) 5×6＋4=