有效提高小学中高年级音乐欣赏教学初探--论文.docxVIP

有效提高小学中高年级音乐欣赏教学之我见铜仁市第五小学刘梅论文摘要：音乐欣赏教学的本质是审美。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，有效培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在小学中高年级阶段音乐欣赏教学中是很重要的。关键词：心理特点多媒体交叉与整合诵词唱诗正文：音乐欣赏教学的本质是审美。马克思曾经指出：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，有效培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在小学中高年级阶段音乐欣赏教学中是很重要的。把握中高年级学生的心理特点，满足学生其感情需要上好音乐欣赏课中高年级阶段，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象思维和逻辑思维过渡，他们对世界有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向满足其多方面感情需要的音乐表现形式。在当今流行歌曲泛滥的社会里，流行歌曲对不成熟的少儿心理有很大的吸引力。对此，教师不应回避、制止，而是因势利导，给他们一点“心理满足”，让他们听一些喜爱的流行歌曲作“调味品”，这样学生们的欣赏水平和品味会不断提高，情感投入越多，兴趣就越浓厚，再引导他们转入正式音乐教学，效果自不待言。充分利用多媒体进行音乐欣赏教学使用多媒体课件进行音乐欣赏教学能吸引学生的注意力，增强课堂的生机与活力，增强感染力，激发学生的兴趣，有效缩短学生的感知时间，还可更好地将学生的观察引导到课件设计者所需要的方面，让学生有的放矢地把握学习重点。中高年级学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物引起好奇，演示的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源和为学生营造一个色彩缤纷的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。在课堂上将相关的历史背景、创作背景、创作风格等内容用多媒体技术通过文字、图片、声音、视频等展示给学生，能极大地吸引学生的注意力和认知兴趣，提高教学效果。中高年级学生相对低年级学生来讲，他们有一定的理解能力，各学科的知识开阔许多。多媒体调动的各种先进技术，融语文、政治、美术等各类人文科学为一体，扩大音乐文化视野，为感觉体验、鉴赏音乐作品作了文化铺垫，能创设意境，有利于揭示音乐作品的内涵，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，使学生从中寻找美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，让学生对音乐形象一目了然。比如欣赏湘艺版五年级下册《新疆之春》时，先观赏新疆的风景图片和视频，学生能够在欣赏器乐作品时，利用多媒体技术就把抽象的音乐形象具体化，增强音乐感染力和效果，运用多媒体教学课件，学生不仅欣赏了一首音乐作品，还了解了某个民族的地域文化，知识面得到扩展和延伸，而音乐作为一种特定文化真也能真正为学生所接受。注重学科的交叉与整合，使音乐欣赏事半功倍哲人有言：“语文使人通达，数学使人严谨，地理使人广远，历史使人深沉，哲学使人睿智，逻辑使人缜密，美术使人精彩，音乐使人活跃，体育使人健美，凡有所学，皆成性格。”这里的“性格”，应该是功能和作用之意，而且各学科之间互为条件、相互贯通，相互融合，相互促进和补充。且以美术和语文中的古诗词朗诵与音乐为伴作例。音乐欣赏与美术的整合。音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式，有着难以割舍的情缘，它们在艺术上是相通的，所谓有声有色“声色俱美”之类源自于此。教师可以有意识地选择和安排音像结合的作品在课堂上巧妙地切入，既挖掘了学生潜在的美术天份，又培养了他们欣赏音乐的积极性和兴趣。他们可以通过绘画，充分展开联想的翅膀，发掘创造力，凭借他们对音乐的欣赏和见解来表达他们的情感。教师可以在让学生欣赏完一首乐曲后，让他们手中的画笔将自己对音乐的理解和体会（尤其是流水声和鸟叫声）实实在在地画在纸上，不要求很形似而只要求神似。比如出题《春天来了》，不给答案也不定标准，只有个性发挥和创造，他们会竖起耳朵听，绕有兴趣地画，到乐曲终了，他们的“画作”也出了炉。古诗词的朗诵与音乐的结合，在我们国家和民族中独具一格，更是共生共融，浑然一体，又互相映衬，徒然增色。我国古代文学源远流长，诗歌便是一朵举世无双的奇葩。诗歌既是诗又是歌，且念且唱，诗即歌词，配乐而歌唱，正如《礼记、乐记》所说“诗，言其志也；歌，咏其声也”。最早的诗歌总集《诗经》里的作品都是和乐的唱词，其中的“风”、“雅”、“颂”大体是按音乐分类的。两汉时期专设掌管音乐的机构叫乐府，任务就是制定乐谱，训练乐工，收集歌词，所以当时的诗叫《乐府诗》。唐朝出现了格律诗，节奏明显，抑扬顿挫，便于歌唱。宋代出现了词，最初叫“曲子词”，是继律诗后用音乐伴奏的一种新诗体，因为和音乐密不可分，词又叫“琴趣”。诗词和乐曲的前世今生，可以说是一对孪生姐妹，是可诵可唱的。吟唱可以加强诗句的平仄对比和声