贾贤蕾《圆明园的毁灭》说课稿.docVIP

《圆明园的毁灭》说课稿 五年级 贾贤蕾 尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！今天我说课的内容是山东省义务教育课程标准试验教科书 人教版 小学语文五年级上册21课《圆明园的毁灭》。下面我将从教材、学情、目标、模式、方法、设计、板书七个方面来展开今天的说课。 （一）首先来看第一个方面，教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组第一篇课文。在学习本组课文时要求学生用心体会文中饱含的民族精神与爱国热情。作为本组课文的开篇之作，本文起到了激发情感、奠定基调的重要作用；这是一篇精读课文，课文采取倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，接着从圆明园的布局、建筑、文物三个方面再现了圆明园昔日的辉煌，最后描述了圆明园惨遭侵略者毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的憎恨，警醒人们勿忘国耻，振兴中华；本文最大的特色是篇幅短小却构思巧妙，题目为圆明园的毁灭，却用大量篇幅描写了昔日的辉煌，运用反衬的表现手法，更能激起读者的痛心与仇恨。 （二）第二方面，学情分析 我将从学生的识字能力、阅读理解能力、情感体验三方面进行解说。 五年级的学生已经有了较强的独立识字能力，所以他们在课前预习的时候就能解决字词问题；此外，五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解文章表达的思想感情，并有自己独特的阅读体验，而且在此之前，学生已经学习了其他以爱国主义为题的文章，如三年级下册《一面五星红旗》、四年级下册《小英雄雨来》等，初步形成了爱国主义情感；但是他们形成的爱国情感只是与具体人物事件相联系的一种情绪体验，所以要他们在体会“勿忘国耻，振兴中华”的责任感和使命感时需要教师的引导。 （三）第三部分，教学目标 依据语文课程标准和对课文的理解，结合学生的实际水平，我把本课的教学目标分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来进行设置。 在知识和能力方面，要求学生认识并会写相关生字，正确流利有感情的朗读课文。能抓住重点词句，体会文章思想情感。 在过程和方法方面，让学生以悟促读，提高朗读能力，以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 在情感态度价值观方面，让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感。 教学重点和难点：本课的教学重点在于引导学生自主学习，通过感悟、想象了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会课文所蕴含的思想感情，这同时也是本课教学的难点。 （四）第四部分，说教学模式 我校以王敏勤教授的“和谐教学法”为指导，积极推进三级建模，精心打造高效课堂，我校语文教研组对阅读教学提炼出了“以读促悟”四步教学法，展示如下： 第一：激趣导入，整体感知 第二：自主学习，合作探究 第三：品读交流，体悟感情 第四：情感升华，总结全文 （五）第五部分，说教学方法 新《课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提升语文素养。”因此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时运用多媒体直观演示法，融入情景教学法。 在学生的学习方法方面，让学生反复读文，读中悟，悟后感，让学生在相互质疑、相互交流、相互启发中主动地去获取知识，培养健康情感。 （六）第六部分，教学设计 围绕“以读促悟”的教学法，我的课堂教学一共分为四个环节来进行。 第一个环节：激趣导入，整体感知 这里我准备用法国作家雨果说的一段话进行导入（出示）：以前世界上有一个奇迹，这个奇迹是任何西方国家的建筑都比不了的，这个奇迹，叫圆明园！ 让学生对这段话进行自由阅读，读后让学生质疑：读了这段话你有什么想想问的吗？这里学生的提问肯定是多种多样的，我都会予以肯定，然后鼓励学生带着疑问去阅读课文。【设计理念：这样的导入，既培养了学生质疑问难的能力，又激发了学生的求知欲望，直奔课文的情感预设点】 第二环节：自主学习，合作探究。 这一环节，我将给学生充足的时间，再读课文，尝试概括课文内容，同时找出自己最喜欢的和不懂的部分，在小组内交流。再在全班进行交流，总结出课文主要内容。 【设计理念：这样既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题，并通过合作解决问题的学习习惯。】 第三个环节，也是本节课的重点环节：品读交流，体悟感情。 首先，引导学生学习圆明园布局的部分，抓住关键词“众星拱月”体会圆明园的布局宏伟，为了有利于学生的理解，我充分利用图片向学生展示圆明园“众星拱月”的布局（“它由圆明园、万春园、和长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围”） 在学生形象的理解了文字难词后，再让他们进入课文第三段，理解体会圆明园风