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风格教师培养计划 “优秀教师是学校最为宝贵的财富”。新一轮的课程改革已经进入以发展内涵、提升质量为特征的发展阶段，每个教师要发展，每个教师必须发展，是学校发展的主题，也是学校扩大规模、提高质量、丰富内涵的要求。为进一步实施“科教兴校，人才强校”发展战略，从政策、制度、管理等方面落实教师培养责任，强化教师培养过程，规范教师发展行为，激励教师自主发展，以提高专业教师执教能力为重点，着力打造一支具有高尚师德和较高教学与技术能力。根据市局的新要求，结合学校发展的新目标，特制定此教师培养规划，具体实施方案如下：一、指导思想教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教育所关注的焦点。实施素质教育，关键在拥有一批高素质教师。基于我校教师现状，加强教师职业生涯培养，提升教师业务水平，已成为我校促进内涵发展和可持续发展的必然选择。为此，学校立足当前,着眼未来，着力锤炼，打造品牌，强化过程管理，构筑青年教师施展才能的平台，缩短成才周期，以尽快培养一批造诣高深，在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，为教育教学质量稳步提高提供前期保障。二、现状分析我校教师队伍中，从年龄上看，周岁以的青年教师占70%；从文化层次上看，本科学历达90%左右；市级教学能手人，骨干教师人，各级骨干教师数量严重不足。为此，急需加速挖掘积极因素，寻找支点，选拔人才，形成梯形，更好地为教育教学服务。三、培养对象年龄未满45周岁教师。四、培养目标根据学校教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师体现“韭菜式”专业发展的“三格”层次，避免学校教师发展断层现象。提出对进校时间不长的新教师进行“合格”培养，力争三年内有一名教坛新秀；对进校时间稍长的中青年教师进行“升格”培养，力争2—3人成为市级骨干教师；对有一定经验的校级骨干教师进行“风格”培养，力争近年内有1—2人成为市级学科带头人和影响的品牌教师。实现学校中青教师逐级推上进一步发展的平台。五、内容及措施：１、搭建教师“韭菜式”“三格”层次发展。　新教师“合格”培养。做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行面对面地跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师按学科自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，尽快使他们能顺利地在教坛上闪亮登台。 中青年教师“升格”培养。做法：充分发挥教育大师和本校名师的榜样示范作用，引导中青年教师不断进取；发挥学校网络优势，定期向教师推荐阅读一些符合新理念教育教学文章，要求教师加强学习，写出读书心得；为老师们征订各种教育教学杂志，实行读、摘、写三结合的读书学习模式，边读边摘抄，边读边思考。引导没有时间读书的教师为有时间读书，能读书的教师成为学习型教师。根据中青年教师的特点，开展各种教育教学活动，提供网上交流和定期组织教师进行有针对性的教育教学沙龙等活动，通过反思、交流、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给教师们成功的机会和体验；创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的中青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。 骨干教师“风格”培养。做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。2、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想的更新）。摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。　历练“教学基本功”。引导所有教师尤其是新进校教师积极参加各项培训，主动投入每学期的“每人一课”教师基本功大赛，做好各类听课、评课活动，为优秀教师提供展示舞台，为有待提高的老师找到症结所在。展示优秀作品、教学课件、论文等。 锤炼“教学策略”。根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。继续坚持集体备课制度，按照 “提前备课，集体研讨，个性修改，注重反思，加强评价”20字方针，要求校级骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。 提炼“教学思想”。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。为此，学校将