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人教新课标三年级数学第四单元教学设计 单元教学计划 一、教学内容[P49-58]表内除法竖式的含义（P50例1）有余数的除法竖式及余数的含义（P51例2） 余数和除法的关系（P52例3）解决问题（P55例4）二、编写特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。2．注意知识的前后联系。3、创设学生自主建构知识的活动和思考空间。 4．体现弹性要求。三、教学目标1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练（全册目标要求熟练）地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。四、重难点万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形。五、课时划分 共5课时 ? 人教版三年级数学第四单元 有余数的除法 课 题 表内除法竖式的意义 教学目标 1、让学生联系已有的知识和经验认识表内除法竖式的含义。2、引导学生学会用数学的眼光去观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。3、借助学生已有的经验和知识开展学习，激发学习兴趣和热情，体验数学学习的价值。 教学重点 表内除法竖式的含义 教学难点 正确计算表内除法竖式。 教学准备 主题图、情境图 教学方法 创设情境、小组合作探究 教学课时 第一课时 教学流程 教学环节 教师活动 学生活 动设计 修订栏 预习 教材49、50页 导入 （一）创设情境，激发兴趣 1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今天，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！ （出示第49页主题图的挂图）原来希望小学的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是热闹非凡啊！认真观察，说说从图上你看到了些什么？ 2、学生充分自由地说。 观察主题图，交流图上的信息。 教学 过程 二、探索新知，建构概念 （一）明确图意，展开思维 呈现主题图：通过创设校园里学生课外活动的情境，引导学生在观察的过程中思考： 哪些素材可以用除法计算？（如插旗子时按4面为一组的；跳绳时分成4人一组；打篮球的学生为5人一组；板报下面的花为3盆一组等。） （二）解决问题，学习新知 1、分小组解决主题图中的数学问题。 （1）观察主题图，解决数学问题 刚才同学们都观察得非常仔细，说得也很具体。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感兴趣的情境场面。根据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。 （2）小组活动。 （3）分小组汇报 教师根据学生的回答板书 2、教学例1 （1）创设故事情境，感受数学与生活的密切联系。 （2）对学生进行思想教育。 （3）15盆花每组摆5盆，可以摆几组？ 根据学生回答，教师板书： 15÷5=3（组） （4）学习表内除法竖式。 ①除法算式除了15÷5=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。 ②学生尝试用竖式计算。 ③让学生联系横式认识竖式中各部分的名称。 ④请学生汇报，教师板书。 ⑤想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗？ ⑥让学生快速记忆各部分名称。 3、巩固练习 （1）请用竖式计算下面各题 27÷3 36÷4 25÷5 （2）我会算 你会写、会算哪些竖式？在本子上愿意写几道就写几道，同桌相互检查。 （三）联系实际，初步感知 1、操作探究“篮球比赛”情境中的数学问题。 “篮球比赛”中有20个同学，5人分成一组，可以分成几组？同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？ 2、初步感知“有余数的除法” 如果有21个同学，5人分成一组，可以分成4组后，分不完了，怎么办？ 3、你能说说在生活中遇到的这种现象吗？ （为下节课做伏笔） 学生分小组选择用除法解决的数学问题，并解答。 学生汇报。 学生尝试用竖式计算。 学生记忆除法竖式中各部分的名称。 尝试练习。 学生练习。 发现这样的现象。 小结 从这节课中你们又学会了那些本领？在计算除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？ 师生共 同小结 板书 设计 表内除法竖式的含义 作业 布置 完成教材P53第一题。 教学 后记 人教版三年级数学第四单元 有余数的除法 课 题 有余数的除法的意义 教学目标 1、通过创设情境和动手操作活动，让学生感知，会正确地口算和笔算有余数的除法。  2、会正确运用商和余数的单位名称。 教学重点 试商（因为有余数的除法不能根据乘法口诀直接找到商）。 教学难点 正确运用商和余数的单位名称。 教学准备 多媒体课件 教学