教学活动的设计分解.pptxVIP

教师培训系列之二 教学活动的设计 …… 你有下面的问题吗？ 教学活动如何设计？ 如何做到教学活动高效？ 我非常认真地组织教学，为什么学生不买账？ 学生喜欢什么样的教学活动？ 教学活动中教师和学生各是什么角色？ 教学活动如何“活动”？ 教学活动是“越 热闹越好”吗？ ? ? ? ? ? ? ? 什么是教学 教学就是指教师和学生在一定场境中借助一定的中介互动、交流、共享，以促进学生主动建构知识、发展能力、陶冶情感等的过程。 我国著名教育学者王策三认为“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动，在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 美国教育心理学家布鲁纳（J. S. Bruner,1915-）认为，“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。” 老师，你会自学吗？ 教学不完全等于教师教 + 学生学 从引领角度——教师是学生自学的导师 从服务角度——教师是学生自学的秘书 何谓“高效” 高效就是“花最少的时间最快学得最多的考试内容”——师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效 什么是领先？ 在思想上比同类教师早熟一点， 在进度上比同类教师快一点， 在内容上比同类教师深一点， 在形式上比同类教师多一点， 在思维上比同类教师难一点， 在操作上比同类教师高效一点。 高效能、高质量的外在表现 学到知识，学了技能 学会方法，学得轻松 学有感情，学出实效 “高效能教学”的基本含义 高效果 高效率 高效益 “高效能教学”的主要特点 低耗高效 动态生效 整体高效 “高效能教学”的衡量标准 内容是否精当 情境是否诱人 环节是否必要 过程是否流畅 学生是否参与 反馈是否及时 矫正是否恰当 思维是否发展 2、育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。 3、发展律。在教学过程中，教师和学生共同活动，使学生在智力、体力、审美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展。 4、二主律。在教和学的统一活动中，教师在教学过程中起主导作用，引导学生去认识和发展，学生是学习的主体。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的。 老师，你有学科领导力吗？ 关注教法 关注教材 关注学科 教学不是教学科，而是教科学 ——叶佩玉 “上实”是指课必须上出实际效果 1、提高学生主动学习的程度 2、高度关注第一次教学效能 思考的境界 有根据地思考， 有条理地思考， 反省性地思考， 批判性地思考， 彻底地思考， 系统地思考。 会思考的人就是思想者，思想者思想出了很多原创思想就成了思想家。 “高效能教学”的影响因素 人的因素 内核因素：题目 管理因素 1.教学目标 2.创设情境 3.激发情趣，增加体验、感受 4.促进智能提升 高效能教学的实施策略 1.用好教材资源是高效教学的基本点：深度解读教材，适度交给学生 2.了解学生情况是高效教学的立足点：三个不讲：学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲 3.设计适切目标是高效教学的落脚点： 4.改变学习方式是高效教学的着力点： 记忆的能力 应用的能力 ①学习科学时要：探究问题，理解规律； ②学习技术时要：设计方案，操作试验； ③学习文学时要：熟读经典，领悟发挥； ④学习艺术时要：模仿鉴赏，审美立美。 “高效教学”的基本过程和突出特点 激发思考，逻辑简明； 引导活动，幽默有趣； 富于激情，饱含诗意； 指点迷津，充满智慧。 5.优化讲练策略是高效教学的效益点：“精讲”首先要确定哪些内容该讲，“三个必讲”：核心问题必讲、思路方法必讲、学习疑点必讲。 阅读教学 加强整体感知：横向 + 纵向 加强七种句子的品味：难句、修辞句、总结性语句、哲理句、呼应句、过渡句、亮点句 9.善于动态生成是高效教学的关注点 四虚：虚假地自主，虚假地合作，虚假地探究，虚假地渗透（情感态度价值观） 是问题驱动了课堂教学，是对话演绎了课堂教学 课要活在教学高潮上：逼人期待的悬念；动人心弦的感染；循循善诱的启导；别出心裁的活动；紧张活跃的竞赛；出奇制胜的应变；贵在参与的表演。 做好教学过程中的预设是必须的，生成是可遇不可求的。不要盲目地过分地追求生成，因为生成大多是偶然的。 探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。 1．理论基础 依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。 2．基本程序 教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。 首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设