浅谈在区域活动中培幼儿的社会交往能力.docVIP

浅谈在区域活动中培养幼儿的社会交往能力 人的社会交往能力的培养、形成和发展，是一个潜移默化、循序渐进的过程，只要我们善于观察、分析幼儿与同伴交往障碍的原因，因人施教，“为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，“为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的机会和条件”并加以正确的引导，一定能使幼儿从小获得心理健康、人格健全的发展。区域活动对幼儿的发展具有独特的魅力在与材料的互动中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得发展 一、在区域活动中培养幼儿基本的交往技巧 交往是使幼儿摆脱“自我为中心”的重要手段，是促进幼儿群体意识发展的最直接的措施。目前幼儿基本都是独生子女，受到各种因素和条件的影响，他们的日常活动一般只局限在很小的范围，大多都是在家里玩玩具、看电视等，长辈们不敢轻易让幼儿到户外玩或串门，导致幼儿的人际交往和群体意识差。而幼儿园的区域活动是让幼儿自由结伴、自由选择游戏内容，为幼儿提供充分交往，培养幼儿交往能力的学习方式。首先，区域活动可以让幼儿的体会到交往的乐趣。幼儿社会性的学习主要通过社会角色的扮演来实现，区域活动为幼儿社会角色扮演提供了平台。例如：“理发店”、“超市”、“餐厅” “娃娃家”、 “银行”、 “幼儿园”、“菜场”等幼儿通过角色扮演来认识社会角色的职能。 区域活动既是幼儿的游戏活动，也是幼儿的学习活动扮演，幼儿在不同类型的区域中，参与了解到多种角色的社会基本要求。例如：在餐厅区域活动中，幼儿通过扮演厨师、服务员、收银员、顾客等多种角色，对各个角色的职责要求有基本的了解尽管幼儿并不能明确知道厨师的具体分类和职责，但是幼儿能通过区域活动分辨出，厨师的基本职责是准备食物，而收银员的职责是要能算清账目。通过模拟现实生活环境，使得幼儿对社会有一个方向性的认识。根据主题活动的开展，设立专门的分享日，让幼儿从中如何跟伙伴交往。 玩具分享日：自己的玩具玩时间长了就玩腻了，玩具分享日，幼儿将自己家里的玩具带来，与同伴进行自由交换孩子们不仅让自己的玩具再次发挥了功效，还利用旧玩具了自己喜欢的新玩具。教师制定出玩具互换表，幼儿从互换时间、互换玩具的名称、互换人、归还时间进行记录。幼儿用记录，孩子们都能遵守自己的承诺，准时履行自己的约定。这样会让孩子不仅产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可以增强幼儿的责任意识和守约意识，锻炼幼儿之间的交往能力。　　分享日：我们结合幼儿园开展早期阅读，尽量加大幼儿的阅读面，丰富幼儿的阅读量，幼儿把自己从家带来的书放在阅读角。以“向您推荐”的方式，由推荐幼儿和家长共同提出问题，与其他幼儿产生互动，进行阅读交流。如：佳佳带来了一本《植物的秘密》，她提出的问题是：叶子为什么会从树上落下来？有的幼儿认为是地球的引力把叶子吸下来的；有的幼儿觉得是风儿把叶子刮下来的；有的幼儿认为是虫子咬下来的…….这样在角里，幼儿之间可以互相交流，发表自己的不同意见。幼儿之间共同分享阅读的经验与快乐，使他们的交往能力得到发展。　　快乐情感分享日：在日常生活中，时时都有幼儿感兴趣的事物让他们情不自禁的想表达自己快乐的心情节假日，都会外出旅游我们为幼儿提供一个展示的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全幼儿展示通过一个幼儿的讲解，全的幼儿犹如身临其境真的看到的美景，真的听到那么多的趣事在每次的分享中幼儿得到快乐的情感体验。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿与同伴交往的自信。……慢慢地他融入了集体中。在活动中我们创设与幼儿能力相适应的情境，因势利导，让幼儿发挥自己的优势，在活动中不断鼓励与他人互动，从而促进幼儿交往能力的提高，进而发展他们的社会性。 总之，区域活动以它特有的魅力吸引着幼儿，使幼儿在轻松、愉快的活动中与同伴与教师接触、交往、在同说同笑同乐中促进幼儿各方面能力的有效发展，促进幼儿社会性的正常发展，为高素质人才的培养奠定基础。区域活动的设置是为了让幼儿体验真实的社会生活幼儿可以在娃娃家里像妈妈一样照顾娃娃，学习炒菜做饭；在医院里扮演小医生小护士，让幼儿不再害怕医院，不再害怕打针；在超市里购买物品，培养幼儿情感的迁移，体验父母挣钱的过程；在图书屋里学习简单的借书规则，培养安静阅读的好习惯。区域活动锻炼了幼儿的动手操作能力，促进了幼儿潜能的发展为幼儿提供探索空问和探究内容，能很好地满足幼儿的探究需要，使的创造力得到培养促进他们、这就要求教师既要对各类活动区的功能有的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要 3