语文三年级上7.8单元.docVIP

课题 25、矛和盾的集合 授课时数 第1课时 教学目标 1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。 教学过程 一、谈话揭题 1．出示课文插图，你看到了什么？随机介绍矛、盾，重点了解这两者的优点。 2．矛和盾是两种相对立的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文 1.要求读通课文，划下你认为好的词语，给课文自然段标出序号。 2.检查字词，指名学生汇报划下的认为好的词语。 3.课文讲了一件什么事？ 三、了解课文大意，一读理解“合二为一” 1.读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2.这句话中有一个词和课题中的“集合”意思一样，你找到了吗？（板书：合二为一）是什么意思？这里的 “二”指什么？“一”指什么？矛和盾是怎样结合的呢？请你读读1－4段，划出有关句子。 四、学习课文1-4段，二读理解“合二为一” 讨论：发明家是怎样想到要把矛和盾集合在一起的？ ●出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 ●这个时候，发明家产生了一个想法？指读。 ●出示：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ●这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？自由读。 ●发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。 出示坦克图。找找，“矛”在哪里？什么是坦克的“盾”？ 师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了巨大作用，名震天下。 回归中心：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。现在你知道了吗？课文中的“合二为一”是什么合二为一？（矛的进攻和盾的自卫集合在一起） 五、指导书写 1．写生字。 2．读一读：左抵右挡。你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？ 板书 25、矛和盾的集合 矛 盾 → 合二为一 作业 抄写生字词 教学反思 课题 25、矛和盾的集合 授课时数 第2课时 教学目标 1.认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发明家是怎样发明坦克的。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。 教学过程 一、继续学习课文一至四段，理清课文一至四段脉络 1.发明家真不愧是发明家，遇到问题能积极思考，寻找解决的办法。来，捧起书本，我们来体会体会。引读：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。他遇到了什么困难呢？他是怎样解决这个困难的？有了这个想法，又遇到了什么困惑？他是怎样解决的？自读课文 2.坦克就这样造起来了，现在你能介绍坦克的发明过程吗？ 出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：______________可是，__________对了，__________ 二、学习课文五、六段，三读理解“合二为一” 1．坦克是怎样大显神威的？(1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。) 2.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？ 再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大显神威。） 3．矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 三读理解“合二为一”（把矛和盾的优点集合在了一起） 4．对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）一起读最后一段。 三、课外延伸 1．你的生活中有这样的例子吗？先来做做这里的趣味数学题。 矛＋盾＝ 橡皮＋铅笔＝ 矛＋盾＝坦克 橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔 2．日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？ 电视＋电话=可视电话 轮子＋椅子＝轮椅 镜片＋镜框＝眼镜 3．请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。 板书 25、矛和盾的集合 矛的进攻 → 合二为一 盾的自卫 矛、盾的长处 → 合二为一 作业 模仿课文一至四段的写法写新产品的作用。