《老树的故事》案例展示1.doc

案例展示一 【案例信息】 案例名称：《老树的故事》（北师大版一年级下册） 授课教师：于京莉（北京石油学院附属小学） 【教学设计】 《老树的故事》 ? 教学基本信息 课题 《老树的故事》（第一课时） 学科 语文 学段 低学段 年级 一年级 教材 书名：义务教育课程标准实验教科书 一年级下册 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期： 2010 年 11 月 ? 指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出，识字写字是一、二年级的教学重点。教学中，运用多种识字方法，依据文本创设语言环境，让学生在语言环境中加深记忆、加深理解，同时巩固识字，注重培养学生独立识字能力，激发识字兴趣。 孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。 在写字过程中，让学生主动参与，认真观察与思考，培养良好写字习惯。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和收获。 教学背景分析 教材分析 本课是北师大版教材一年级下册第四单元以“植物”为主题的第一篇主体课文。作者柯岩是当代儿童文学家，女诗人。她的作品充满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理。本文以儿童的口吻一层一层地追问，表现了儿童的天真与好奇和大自然的美好，更表达了作者希望人与自然能和谐相处的愿望。这篇课文在内容上浅显易懂，在表达上有着反复追问的特点，频繁使用问句，结构工整，插图鲜艳，是训练学生朗读、观察、想象能力的良好素材。本课一类字共六个，独体字“老”出现在课题中，随课题学习，“百、安、话”字形简单，可结合语言环境学习，“告诉”是生字中唯一词组，要注重字义的理解。 学情分析 经过半年多的学习，学生掌握了一些语文学习的基本方法。如数小节，偏旁结构，朗读方法等。 识字写字方面，学习了听读识字、借助拼音识字、按字形结构记忆、想象等识字方法，掌握了常用偏旁部首的书写，但学生间的识字能力存在差异，有的学生能把老师交给的识字方法灵活运用，有的学生能读出字音，但对字义的理解不到位，在运用中会有偏差。独立识字能力还需要进一步培养和提高。本课新出现了“讠”，需要指导偏旁的含义，掌握一些带有“讠”的生字。本课出现了三个带有“讠”的生字，其中两个出现在写字表中，因此要重点指导“讠”的写法。 本课出现的多音字是“乐”，在教学中要注意让学生音义结合在语言环境中理解和运用。 阅读理解方面，多数学生能够读懂浅显的文章，但在朗读中缺乏情感的共鸣，教学中要注重创设情境，给学生思考和体会的空间，从而在朗读中融入自己的情感，进而感受鸟儿与老树之间真诚的情感，激发学生保护树木的情感。 ? 教学目标 1．通过看拼音认识“这，吗”等 10 个生字；通过想象、对比、猜谜语、字理等方法认识“老、百”等 6 个生字，会写“话，诉” 2 个生字；掌握多音字“乐”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在理解熟读的基础上背诵课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3．通过朗读、想象、理解，感受人与大自然和谐相处的美好。 教学重点：运用多种方法认识“老、百”等 6 个生字。学习书写“话，诉” 2 个生字。 教学难点：掌握多音字“乐”。感受人与大自然和谐相处的美好。 ? 教学流程示意 环节一 插图导入 揭示课题（ 2 分钟左右） 环节二 初读课文 学习生字（ 18 分钟左右） 环节三 品读课文 揣摩情感（ 10 分钟左右） 环节四 背诵课文 升华感悟（ 5 分钟左右） 环节五 观察比较 指导书写（ 5 分钟左右） 布置作业 课后延伸 ? 教学过程 一、插图导入 揭示课题 观察插图：图上画了什么，从哪能看出是一棵老树？“老”在这里是年纪大的意思。 今天我们就一起来学习课文《老树的故事》，通过学习，我们要学会本课所有生字，并当堂把课文背下来，有信心吗？ 板书：老树的故事，讲解“老”的笔顺。 齐读课题 ? 二、初读课文 学习生字 自由读书，解决不认识的生字 同桌读，检查字音 数小节，指名四人朗读，评价字音是否读准 1．读读生字表的拼音，记住字形 2．出示第一组词（二类字）：这些 好吗 好吧 哪儿 礼服（追问：什么是礼服？） 音乐 读句子：身穿礼服的音乐家 书上说音乐家。我们还可以说音乐（ ） （ ）的音乐 在《春天的手》中我们学过另外一个音，快乐。 你能说一句话，用上音乐和快乐两个词吗？ 3．告诉：猜谜语，一口咬掉牛尾巴，是哪一个字。 怎样记住“诉”。 “诉”的第一个含义是说给别人听：如告诉，用“告诉”说一句话。 “诉”的第二个含义是倾吐心里话，你能用这个意思组什么词？如倾诉、诉苦 讠和说话有关系。还有什么字是这个偏旁？