《老人和海鸥》观课报告.doc

?信息技术为课堂锦上添花 ??????????? ?听了张老师上的《老人与海鸥》一课，我心中感慨万千。张老师把握教学中各个环节，注重学生各种能力的培养，教学中学法的提倡和推广，情感的熏陶，尊重学生的个性，准确而流利的普通话，每一点，每一处，无不令人难忘。我观课的角度是教师课堂教学行为信息技术的运用，张老师课堂上熟练驾驭信息技术，把图片、音频、视频完美结合在一起，为我们呈现了一场精彩的视觉、听觉盛宴，水到渠成地完成了教学目标，给我感受最深的就是三次音乐和一段视频播放的地方。?? ???? ??第一次：背景音乐《神秘花园》当学生初读课文理解了老人喂海鸥的举动，初步感受到老人对海鸥的爱时，此时音乐起，老师深情并茂地补充老人的资料，学生此时内心起了小波澜，充满了对老人的尊敬之情，课堂掀起第一个小高潮，同时也为理解下文老人的举动做好了铺垫。 ???? 【用课件适当补充老人节衣缩食喂养海鸥的资料，老师声情并茂的配乐《神秘花园》朗读资料】 师：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每当海鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为了节省钱，一碗干饭、一个馒头、一碟咸菜就是他一天的伙食。他出门从不舍得坐公交车，生病了能挺就挺过去，四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品仅仅是两毛钱一包的金沙牌香烟。 ????????第二次：背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》 当学生感受到老人对海鸥的那份情谊后，把课文细节用课件改写成诗的形式，配以《致爱丽丝》音乐在，在深情的朗诵中，在优美的音乐中，学生更加感受到老人与海鸥和谐相处的画面。 ??????? 用课件改写成诗的形式，配以《致爱丽丝》音乐。 ????? ?第三次：老人与海鸥和谐相处的视频?? 在学生通过读说看感受到老人对海鸥的爱、老人与海鸥和谐相处的基础上，播放老人与海鸥相处的画面，让学生直面文本，潜心会文，在学生获得充分的阅读体验后老师顺学而导，通过听、说、读、想象等语文活动把学生的思维推向深处，使学生感受到老人对海鸥就像亲人一样的情意。课外资料的引入，对文本进行了补充，与文本交相辉映，掀起情感的高潮。另外，外貌、语言、动作、神态的归纳也是对学生在写法揣摩上的一个引导。 （多媒体播放老人与海鸥和谐相处的录像,学生观看） ???????第四次：背景音乐《感动中国背景音乐》? 在喂海鸥部分，学生已经感受到了老人与海鸥间的深情厚谊，也已经习惯了老人每天喂海鸥，与海鸥和谐相处的画面。可就在此时，《感动中国背景音乐》催人泪下的音乐渲染，教师动情的讲述，老人几天没来，又把学生带入另一个感人的画面，把课堂推向又一个高潮，此时，在音乐和悲伤语调的渲染下，许多老师和学生都留下了感动的泪水。在学习下文送老人部分，学生自然有了精彩的表现，因为此时的学生已与老人和海鸥的命运融为一体了。 ????? ?课件出示：老人喂海鸥的图片（3张依次播放），配以《感动中国背景音乐催人泪下》音乐渲染，教师动情讲述。 师：十多年了，老人每天都来，从不间断。可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，他坐在地上，身子弯成弓一样的弧形，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。老人去世了，在老人居住的地方，人们看到的是小的只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时，意想不到的事情发生了--- 师：课件出示：请同学们快速默读课文第二个场景15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。用波浪线画出画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。 ????????张老师这节课在信息技术方面还有许多精彩的地方，如在导语部分出示海鸥图片，一下子激发学生的学习兴趣；课文中设计的问题以图片形式展示，可看出教师的思路一目了然；送老人部分出示老人塑像的图片，让学生打队礼引起情感的升华等，多媒体对这节课确实起到锦上添花的作用，张老师灵活运用多媒体的技术也值得我们学习，在今后的教学工作中，我也会把在这节课中的收获一一运用到课堂实践中去。 观察目的：教师非语言行为能否有效辅助教师完成教学任务 非语言行为 分类 运用及效果 体态语 “请”的手势 在教学过程中，每次提问学生，张老师都用“请”的手势，这样既体现了学生的主体地位又鼓励了学生回答问题的信心。 手的指向 每次遇到重要知识点，张老师都会用手指向白板，这样吸引了学生的注意力，能够有效的组织教学。 表情 眼神 整节课，张老师的眼睛炯炯有