满洲里市新课程课堂学评价标准1.doc

满洲里市新课程课堂教学评价标准 （修订稿） 有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的保证。为了使我市广大教师在课程改革中有一个“路标”，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，在广泛征求意见的基础上，特修定新课程课堂教学评价标准，望广大教师在使用过程中再提改进意见。 一、新课程课堂教学评价的核心理念 以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。 二、新课程课堂教学评价标准（见附表） 三、新课程课堂教学评价标准操作说明 （-）参与交往及思维状态状态 没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。在教学中应该尽可能的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。 （1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。 每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。 （2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动 。 学生对所学内容与学习方式感到兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。 （3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动 在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式。整个学习进程活而不乱、紧张有序。 （4）学生和学生、学生和老师、学生和教材之间围绕学习目标对问题进行有效的分析与讨论 在学习活动中，学生善于分析问题，在分析讨论中大胆质疑，提出解决问题的设想；学生对问题的分析和讨论在教师的引导下，有层次、有条理的展开，不出现偏离学习目标，只追求形式上的热闹，而造成无效学习的现象。 （5）学生在探究学习的过程中能发现、提出问题 课堂上出现了适当的疑难情境，学生能够在教师的引导下，通过观察、类比、自主学习、相互讨论、实践操作等多种方式经历探索知识的过程，发现和提出有价值的问题，找到新旧知识的结合点，借助旧知识的迁移作用学习新知识。 *（6）有的学生能出色地参与“教”的活动，课堂上出现了生动有效地“兵教兵”场面 这里指课堂上出现了较高水平的参与状态，有的学生能够在对所学知识内化的基础上，充当“小先生”参与“教”的活动，课堂上出现了生动有效地“兵教兵”场面。 （二）学习达成状态 课堂教学激发学生参与交往、积极思考的目的是使学生掌握一定的知识，并产生进一步学习的动力。学生课堂学习效率高，课容量适当、知识掌握好，是衡量教学质量的重要指标。 （1）90%以上的学生认真倾听老师或同学的见解，踊跃发言，认真读书、书写或做实验 学生总体有强烈的学习动机和良好的学习习惯，能够认真倾听老师或同学的见解，踊跃发言，认真读书、书写或做实验，学习方法得当，完成课堂练习。 （2）学生在课堂上学会了必要的基础知识，每个学生都能用不同的方式再现所学的基础知识 一节课下来，与上课前相比学生有了变化，基本掌握了教学目标要求的基础知识，每个学生能用自己的方式不同程度的再现所学的基础知识。 （3）学生在课堂上进行了有效的训练，90%以上的学生按要求完成了基本训练（实验）内容 为巩固所学知识，课堂上对学生的训练体现了分层要求，90%以上的学生按教学目标要求当堂完成了基本的训练（实验）内容，形成了一定的技能。 （4）学生能够运用所学知识解决实际问题，获得了进一步发展的能力 学生能够用自己的语言或其他方式、方法对所学知识以及蕴涵其中的思想方法进行不同层次的梳理、归纳、表述，能运用所学知识解决一定的问题，获得了进一步发展的能力。 （5）课堂上学困学生得到了适当的帮助，有所进步 课堂上学困学生得到了有效的指导和帮助，有发表见解、板演、提出问题的机会，学习动机被有效的激发，有了进一步发展的空间和进步愿望。 *（6）学生全身心地投入到学习的过程中，出现了课已完成，意未尽的感人场面 学生在课堂上不仅学会了知识 ，而且感受到了生命的涌动与激情，焕发了活力，在