“三维目标”在小学语文教学中如何整合.docVIP

? “三维目标”在小学语文教学中如何整合 通过阅读《灰姑娘的故事》这一教学案例，使我想到了我们的语文课堂，我们在教学中如何将三维目标整合呢？我谈谈自己的看法。 一、以“知识和能力”为基础，实现“三维目标”的整体融合。 语文知识和能力对于一个人的发展起着基石作用，也是另外两个维度的目标实现的依托。在语文教学中，我让学生扎实打好语言知识的基础，真正理解、掌握祖国的语言、文化，还要具备现代语文读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文首先要重视的方面。 第一、重视文本 我充分挖掘教材中的知识源，以其为平台，即使是最简单的词语理解，也有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的交融。 例如：《一夜的工作》中的中心句：我看到了周总理一夜工作，他是多么劳苦，多么简朴。 1.找：找出句中的重点词语。劳苦（什么劳苦？）简朴（什么简朴?） 2.自主学习：要求学生自己找出相关内容。 3.讨论交流：（1）周总理工作劳苦表现在哪里？（2）周总理生活简朴又表现在哪里？ 4.谈体会：面对这样的总理，你最想说什么？和自己比一比，觉得自己应该怎样做？ 在这篇课文中，我通过引导学生学习“劳苦”、“简朴”，不仅让学生掌握了课文内容，而且体会到了周总理的高尚品质，从中受到了思想教育。如此可见，重视文本，抓住关键词，同样可以融合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标。我想，只要我们潜心钻研文本，就不难发现其中的一词、一句、一段都将是多元目标的依据之一。 第二、重视实践 课堂是落实三维目标，提高学生语文素养的主阵地。语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。 学习知识是为了能够运用，而学生正确、灵活地运用知识的能力只有在实践中才能形成，所以在语文教学课堂上要多提供学生实践的机会，如：朗读、讨论等。我在教学《只有一个地球》时，我首先让学生认真朗读，读出地球的“美”，感受地球的“小”；读出人类对地球的破坏，体会地球的无私和人类的自私。接着，让学生观察人类毁坏自然资源的图片，学生看后触目惊心，真正感受到了人类对地球的破坏会造成严重的威胁。紧接着，让学生讨论：“如何保护这个美好的家园，无私的地球母亲？”这时学生都能畅所欲言。我还根据课堂教学的内容进行适当的延伸、扩展给学生课外练笔的机会，全面提升了学生的语言能力，形成良好的学习方法和情感、态度、价值观。 新课标指出：语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。采取多种形式，给学生创造尽可能多的实践机会，不断开发利用无处不在、无时不有的语文资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的实践能力。总之，语文教育要在反复实践中，落实“三维目标”，不断提高学生的综合运用的能力，全面提高语文素质。 二、以“过程与方法”为桥梁，实现三维目标的整体融合。 其实，在课堂教学中，三个维度是相互交融、渗透在一起的，是一个有机的整体，而这个整体又是以“过程与方法”为桥梁，渗透在师生的合作之中，在文本、学生之中。 比如，我在教《一夜的工作》中，为了让学生理解“行动描写可表现人物品质”。我先安排学生从课文中找出描写行动的词语：“看、画、想、问”，正当我准备要学生讨论时，有些学生举手发言：“我认为这些动作的描写，表现了周总理工作很认真。”这脱口而出的正是完全正确的“标准答案”，如果我们仅仅关注结果，那么，教学目的显然已经达到了。但是我不满足于此，接着问了一句：“你很聪明，你是怎么看出来的？跟大家说说，好吗？”由此，从对结果的肯定转向对过程的询问。 关注过程，是三维目标对我们最有益的启示。在学习的过程中，掌握方法，获取知识，形式能力，培养情感态度和价值观，三维目标才能够相互渗透。交融一体，真正得到贯彻落实。 三．以“情感态度与价值观”为纽带，实现“三维目标”的整和。 我在教学中重视语文课程对学生“思想品德、思维品质、审美情趣“的培养，加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体会作品的人文性。 “情感是语文教学的根”。教师在教学中应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，能直接培养学生热爱祖国语言文学和中华优秀文化的思想感情，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想德育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。 苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术”，因此，我每次上课都用充满深情的语言对学生进行激发、引导，从而培养学生的积极情感。每一个深情的微笑、每一个表扬的手势、每一次亲切的抚摸，每一次关切的目光都会激发学生的情感。同时，我还充分发挥多媒体的强大功效，以直观可感的手段