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以校本研修促教师专业发展 周 怡 “校本研修”，是指以学校 、教师工作中存在的实际问题为切入口、以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体影响下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学的过程与活动。校本研修核心是学校“教研、科研、培训一体化”。其根本目的是“促进学校、教师的发展”。我校经过三年的校本培训，师资队伍发生了一些变化。 研修现状分析： 师资结构的变化： 时间 级别 中学高级教师 小学高级教师 区骨干教师 校骨干及后备 大学学历 实施前 1 28 3 10 17 实施中 3 29 5 14 22 薄弱点的改进： 成为校本研修学校前，我校教师专业发展遭遇“瓶颈”，拥有一批骨干教师后备力量，但尚不能挑起学科改革的大梁；缺乏在本学科领域内领先的、独有的教学方法。通过三年的自我培训，自我发展，目前，学校在各学科领域已经拥有一批在教研联合体和学署、新区内有一定知名度的老师。也拥有一批有能力冲击市乃至全国教学比赛的骨干教师。在刚刚结束的第九届小学全国信息技术与课程整合优质课大赛上，我校顾佶华老师和来自全国26个省、市、自治区的600余名教师同场竞技，一举夺得全国一等奖。黄晴老师的近15篇教学论文获小学语文编辑部论文大赛一、二等奖。还获得新区首批教育技术能力培训教师的资格。在随后的2年参加对整个新区教师的培训工作。并坚守到全区培训的顺利结束。杨卫忠老师成为新区体育学科的中心组成员。张云、周玲霞、赵琳华、刘顺敏等教师能够担当起新区级别的公开课，并获得好评。 成为校本研修学校前我校大部分教师把理念转化为课堂教学行为,尚有一段距离, 部分教师的实际教育教学能力不能适应实施素质教育应有的要求。经过学校课程建设的培训和探索，我们的老师能在三类课程中挖掘自身的优势，学习先进的理念，改变课程教学的方式。2009年，我校成为素质教育实验校。学校的过学课程和探究课程成为新区的亮点。12月23日，学校又承办了华师大领衔的优质学校计划新区研讨会。在研讨会上，学校两位骨干教师上了综合艺术课程和探究课程。研讨过程中，学校就国学课程的建设和探究课程的建设做整体介绍。 成为校本研修学校前，我校虽重视教科研工作，建立了教科研相关制度，但执行力度还不够。在三年的时间内，我们的每位教师都尝试从科研的角度去审视自己的教学行为，每年都会有自己的小课题形成。学校的大课题《阳光少年的培养》也一步步从学校课题走向区级课题，再走向市级课题。 研修目标的达成： 完善研修制度，形成培训机制： 结合教师专业发展的需要实际，我们逐步制定并完善一整套的教育、教学工作基本制度：《课程部例会制度》、《教研活动制度》、《听课评课制度》、《教学质量监控方案》等，为学校实施十一五校本研修提供必要的保障。 确立校际协作的合作伙伴，建立教研联合体。 2009年我校和上海市实验学校成为教研联合伙伴，在实验教材领域共同研究，共同发展。2010年我们又和南码头小学、新世界实验小学和东方小学成为校际协作的合作伙伴，通过校际联合的方式扩大视野，整合外界信息，使学校研修成为立体的网络，而不是单一的学校平面操作。 3、围绕师德修养，提升人文内涵： 开展学校读书活动，营造学习氛围，让学习成为习惯。学校倡导多读书，并开设教师论坛，交流学习体会，搭建好读书的平台，让读书成为一种有效提升自我素养，提升教学经验的制度。 12月2日学校开展了“关爱启程?快乐永恒”师德校本研修活动。第四教育署党委书记蒋倩老师和第四教育署小学部德育分管领导王莲芹老师参加了本次活动。整个活动以叙事诗形式展示了上南教师群体的敬业，其间穿插了关于教师的历史知识问答。活动中，陈蓓老师的《微笑面对家长》向大家讲述了微笑是一门艺术，善于使用微笑，是一种智慧。岳琼老师的《让每个孩子快乐起来》告诉我们：快乐是平等相待，快乐是互帮互助。刘顺敏老师的《架起心灵的桥梁创造“心”的教育》向老师们表述育人先要育心。最后，工会向全体教师提出了做一个微笑教师的倡议。 4、创建研修团队，提高研修能力。 学校建立“教学研究会”，为教师搭建教育与教学平台，提高教师专业素养。 此外，在教师队伍的建设中，我们尤为重视的就是青年教师这支队伍要带好，要让他们成为上南的主力，成为上南的动力。首届青年教师研修班于正式开班。我们以一首原创诗——青春无悔来开了序幕。然后以嵌入每位老师名字的诗词、对联的PPT来宣布了研修班学员名单，显示了