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? 我工作 我平凡 我快乐 三山岛街道中心幼儿园 曾蕾 21世纪是个崭新、充满挑战的时代，各种基础教育改革的大潮犹如缕缕清风一般扑面而来，《幼儿园教育指导纲要》以及《烟台市学前教育教学常规》的试行冲击着幼儿教师已有的观念，幼儿园课程也进行着一场根本性得变革。作为站在第一线的教师来论，在通过不断学习和探讨下，我已经开始迈向一个崭新的天地。我是一个平凡的幼儿教师，每天工作的那些琐事也是大家一直在做得，并且有的教师做的可能比我还要出色，虽谈不上什么经验，不过大家在一起交流分享一下，以求共勉吧！ 对于每一个我教过的孩子，我付出了很多也得到了很多，我工作，我平凡，但是我快乐。我是一个平凡的幼儿教师，但是我有许多我爱他们他们也爱我得孩子，我有那么多像朋友一样的家长。虽然工作时间不是很长，但是我认为做好幼儿园工作最主要得用心—关心、细心、爱心、耐心、童心、诚心。 一、关心每一个孩子，关注每一个幼儿的个体差异性。 由于家庭环境和受教育的差异、遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，孩子各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有文静、有好动；有反应敏捷，有迟缓……就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童，我们必须发挥幼儿的主观能动性，尊重他们的年龄特点和个体差异。谈起幼儿得个体差异，不由得让我想起我们班一个叫宁宁的小朋友，去年秋天正是鸡冠花开得正艳的时候，我带了两盆鸡冠花放在教室里，等待小朋友们的到来，期待着他们惊喜的目光……不多一会儿，孩子们陆陆续续的来了，一进门，他们就发现了那两盆正在盛开的鸡冠花，纷纷围上去前后左右地看一看、闻一闻；还有的小心翼翼地摸摸花头。看到孩子们如此被花吸引着，我心中暗喜：“嗯，是该借此布置今天的学习任务了。”于是，我安排孩子们围绕着鸡冠花坐在自己的位子上，说：“孩子们，我们今天的任务就是画鸡冠花。请你们再仔细地观察它们，你会发现什么？你想怎么画他们？”教室里安静了一会儿，大家有仔细得看起来，跟刚才的兴奋不太一样，这次有的孩子开始从远处看看又从近处看看，因为我以前跟他们说过:”我们对事物远观、近瞧时，看到的样子是不同的。”有的孩子还伸出手指，模仿鸡冠花弯弯曲曲的花瓣在空“中行”走着。几个大点的孩子七嘴八舌的说起来：“我发现鸡冠花上又很多小毛刺！我要用细细的铅笔把它画成毛茸茸得。“哎呀，鸡冠花的花瓣怎么跟迷宫似的！我就把鸡冠花化成迷宫吧。”“远一点看，鸡冠花就好像一朵蘑菇云。”……“很好，你们都很会观察！快把你们看到的、想到的画在纸上吧。”话音刚落，我便发现宁宁在一边可是一句话还没有说，他的眼睛看着别处，手里玩弄着一块水果橡皮。其他孩子开始画画了，宁宁神情漠然的磨蹭着，迟迟不画。我蹲下来看着他：“宁宁，你为什么不画？”“我不会画鸡冠花，它太难画了！”看着宁宁难为情的样子，我恍然发觉，宁宁的年龄比其它孩子小，我刚才的启发、引导对于宁宁不太合适。刚进门时看到鸡冠花的兴奋劲这会被我的“任务”下没了。看着一大朵繁繁复复、弯弯绕绕得花，不知从拿下笔也是很正常的。那就“因材施教”吧！我坐在宁宁身边，和他一起看着眼前得花：“宁宁我们来玩一个小蚂蚁爬树的游戏还吗？”“好的，怎么爬呀？”“用我们的眼睛爬，鸡冠花就是大树，我们两个比赛，看看谁先从鸡冠花得叶子爬到花瓣的中心去。”“开始！叶子上有什么？叶子上有些长长得纹路、哎呀。花瓣上净是些毛毛刺儿，还有很多拐弯……”两只小蚂蚁努力的爬着，最终胜利宣告结束。宁宁的眼睛和心走进了鸡冠花的细微的变化中，脸上也渐渐露出自信的表情。 宁宁并不是一个很有绘画天赋的孩子，他画得并不出色，但是这并不重要，重要的他学会了观察，这也给了我灵感，让我知道引导幼儿学会观察是学要很细心、耐心的，并且要关注每一个幼儿的个体差异性，让每一个孩子都体会到成功的喜悦，让他们在原有的基础上有不同层次得发展。 二、跟幼儿沟通交流，为其创建宽松、愉悦的家庭式氛围。 《常规》中倡导的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级管理首先应该注意这种氛围的创设。我们知道，小班的孩子情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐的发展。平时除了提供轻巧、方便、柔性的生活设施，便于儿童休息和随意活动外，我着重创设心理环境，和他们近距离地接触，以自己的爱心去跟孩子沟通与交流，以此拉近和孩子的距离。孩子们会很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同“老师，我给你买一件漂亮的衣服”、“老师，我带你去吃肯德基”。虽然他们的承诺遥遥无期，但是，在我看来却无比激动，这是我们共同创建的宽松、愉悦