网络部赴郑州、上海南京考察学习报告.docVIP

解放思想，锐意进取，立足服务，共谋发展 ——学院网络部赴郑州、上海、南京等地考察学习报告 为了学习国内优秀教育网站的办站思想、运行模式，为了使本溪基础教育教研网更好的服务于本溪教育，为了探究教育网站内涵式发展的有效途径，受院长委派，我部门一行五人，于3月7日——3月14日，赴郑州、上海、南京等地，先后考察了三家教育网站，收获很大，现将考察的主要情况进行汇报： 一、三家教育网站的基本情况 1．郑州教育信息网 郑州教育信息网是目前国内同类网站排名靠前的区域性的互联、互动、资讯发布、信息交换、资源共享的教育信息综合服务平台。郑州教育信息网于2009年进行全面改版、升级，制作郑州教育信息网综合服务平台， 2．闵行教育魔灯网 （魔灯：即模块化面向对象的动态学习环境，是目前世界上最流行的课程管理系统之一三家网站均形成了相对完善的网状、多级交互网络。以郑州基础教育教研网为例，形成了“教育信息中心 教研室 教师”三级网状交互网络。郑州基础教育教研网是郑州教育信息网下属的一个二级网站，涵盖小学、初中、高中各学科，下设教研论坛、郑州教研、教学研究资源中心、调节教学专栏、课程改革等特色栏目。教育信息中心根据教研室的需求进行栏目设置，具体内容由教研室自己添加，学科内的资源由学科教研员负责上传，教研员的工作量由教研室自行制定。学科教研论坛由学科教研员负责管理，教研室规定每个教研员必须发布一定数量的主题，引领本学科教师充分利用教研论坛开展个性与共性相结合的网络教研活动，并将其作为教研室考核教研员工作的标准之一。加入教研论坛的老师先提出申请，教研员进行身份识别认证，通过后，才能加入教研论坛，才能发表言论。学科教研员对需要发布的信息和资源进行把关，先审后发，对基层老师上传的资源进行甄别和评论，把住质量关和教学关，教研员履行相关手续后，再上传、发布到网站平台。 3．分工合作、分工协作是保障网站平台有序运行的必备条件。 无论是综合性网站还是特色型网站，分工合作、分工协作的工作机制都是网站平台能有序运行的必备条件。如南京电教馆，基础设施和基础条件是三家网站中最好的，也是体现分工合作、分工协作工作机制成效最明显的。他们本着为教育局服务、为教研室服务、为县区教育网站服务、为学校服务、为学生服务的服务宗旨，跟各方各面既有分工，又有合作、协作，保证了教育信息网的高效运转。 4．建设具有本地特色的、为本地教育服务的资源库 资源库的建设均经历了一个从无到有，从有到无的过程，尤其是郑州教育信息网和南京教育信息网更是如此。最初，都是花钱买来的资源库，但是使用一段时间以后，发现买来的资源库有很多内容不适合本地的教育实际，然后对买来的资源库逐步放弃，开始着手筹划、建设适合本地教育实际的资源库。郑州教育信息中心准备单独成立一个资源中心，用来建设本地的资源库。资源库的建设是一项系统的、涉及人员众多的、长期的大型工程，需要统筹规划。 三、网站平台未来发展建议 1．将目前综合性的信息发布平台拆分成三个职能突出、特色鲜明、更有利于发挥网站平台效能的独立的网站平台，分别是学院信息中心平台，涵盖小学、初中、高中的教研平台，单独设立职业教育平台。 2．进行有关教育信息化的培训，使教研员逐步接受教育信息化的思想。 教育信息化首先是思想观念的改变，教育信息化不等于网络化，网络化是实现教育信息化的途径和手段。 3．各部门要根据部门工作性质、特点和流程，制定本部门应用网络的量化标准，学院制定评价标准。 网络化是未来教育发展的必不可少的、最重要的一环，发挥网站平台的作用，不仅在思想上全院各部门、教研员要统一，在行动上也要统一，相互合作、相互协调、相互协作，才能真正发挥网站平台在教育教学工作中的作用，才能有效地减少教研员不必要的工作负担，从而将更多的精力投入到本职工作。