加快社区教育与电大资源的整合(葫芦岛电大：纪丹).doc

加快社区教育与电大资源的整合，推进开放大学建设 纪丹 葫芦岛电大（葫芦岛 125000） 摘要： 在21世纪的今天，伴随着构建终身教育体系和创建学习化社会伟大目标的提出，如何合理的整合、利用社区外的教育资源、促进社区教育与合作办学单位的资源整合，使社区教育快速发展成为成人教育学者和社区工作者的长远工作目标。本文针对葫芦岛电大与化工街道社区联合办学的整体思路，结合当前社区教育资源存在着数量不足、质量不高、数字化程度低、缺乏共享的实际问题，提出通过融合电大教育与社区教育，整合电大现有适合社区教育的资源，开发新的网络资源来推进开放大学建设。 关键词：电大教育 社区教育 资源整合 开放大学 随着远程教育办学机构和学习对象的多元化相应的学习支持服务模式也发生了变化电大教育与生俱来的大众化教育属性。在的大背景下,在新的历史机遇面前,推动全民学习、终身学习,为建设和谐社区服务,为建设学习型社会服务,已成为电大教育的基本属性和定位。要积极利用电大远程教育资源优势,构建中国特色的数字化社区学院模式为地方经济建设和社会发展提供智力支持。社区教育资源整合是推进终身教育解决社区教育资源不足以及率先基本实现现代化的需要。其整合内容包括物力资源、人力资源、财力资源、网络资源等。这些资源的整合需要不断更新教育观念发挥传统的教育资源优势和先进文化优势,完善资源整合的有效机制,强化资源整合的保障措施。存在许多问题和不足，分析并尽快解决这些问题已是迫在眉睫。 二、社区教育管理机制尚未形成，导致社区教育效果不佳 全市目前尚未真正建立起一套科学合理的社区教育管理制度，缺乏正常的运转机制，各地区、各部门之间相互配合和协调不够，各自为政，多头管理，社区教育考核评价机制也未建立，对社区教育的研究不够，缺乏科学的理论指导。有些地方社区教育流于形式，效果不佳。 三、电大网上教学资源“静”多“动”少应当承认，目前“电大在线”远程教学平台提供的网上学习资源种类比较丰富，有29个开放专业共349门课程，包括文本、视频、动画等各种形式以及教学辅导文章 。这些动态教学资源的建设部分缓解了学习过程中学习资源不足的困难，解决了网上教学资源的有无问题。但要满足学习者不同需求层次的要求还有很大的距离。现有的网上教学资源中大部分课程仍然是以文本教学材料（课程介绍、各章重难点辅导、习题及期末复习等）或是教师讲稿的简单再现。部分课程也有IP课件作为视频资料放在了网上。其中，大量内容是教材或授课的简单重复，存在着不少“垃圾”。而且，它们都是以一种静态的形式出现，充其量也只是一种“准动态资源”但是教与学是一个动态的过程，是学习者随时充满了疑问及得到解惑后的乃至不断循环的过程。显而易见，静态的东西可以满足他们对学习的基本需求，但无法满足在他们在学习过程中产生的新需要，换言之就是满足学生个性化学习需求的东西太少。因此，当务之急是根据学习者在学习过程中不断产生的新需求，逐步加强动态化学习资源的建设，及时解决学生在学习过程中的问题，为他们提供及时的学习支持服务。网络课程偏少 所谓网络课程一般应包含主页、课程资源库、教学平台和教务管理系统等，是通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性的教学资源一般由网上教学内容和网络教学支撑环境两部分构成。网络课程就其表现的教学内容来说，比多媒体课件具有更多的开放性和灵活性。教师可以根据教学进度和要求以及政策法规的改变而随时调整课程内容，学生则可以及时得到所需的全部内容和动态教学信息，同时网络课程也为师生间进行实时和非实时教学活动提供了交流的空间。 目前在网上运行的完整的网络课程只有2门：《中国法制史》、《经济数学基础》。最近新添了《公司财务》网络课程试用版。目前还有十余门网络课程在建。截止2002年底，中央电大已开出开放教育试点专业29个，累积注册学生87万人，网上教学资源涉及349门课程。如此之大的办学规模需要我们加快网络课程的建设，提高网络课程教学设计及其技术实现的能力和水平。网上教学资源整体设计水平有待提高 广播电视大学网上教学资源的建设从2000年开始，可以说仅处在起步阶段，缺乏完整、科学的网上资源整体设计方案。目前的网上资源建设是课程即将开出前、作为教学资源建设后期的一个“扫尾”工作，无法通盘考虑与其他媒体的有机衔接，因而很难实现多种媒体的优化配置和综合利用。网上教学资源经常是作为教学过程中教学资源的临时补充和应急措施，对课程的媒体使用没有通盘考虑，缺乏和其他媒体的优化配置。 一、加强领导，建立完善社区教育管理机制 教育事业是一项崇高的社会公益事业，社区教育更是如此。要通过各种新闻媒体广泛宣传社区教育的重要性和必要性，学习推广各地先进经验，引导全社会关注和重视社区教育的发展。各级党委和政府应把社区教育列入重要议事日程。根据目前实际，市、