李珊教学设计.docVIP

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 焦作市博爱县泗沟学校 学科 语文 授课年级 四年级 教师姓名 李珊 章节名称 桂林山水 计划学时 2课时 课堂改革 设计理念 提高学生的语文素养,注重情境的熏陶和感化通过引导学生与文本多次对话,用立体化的文本去撞击学生的心扉,使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。 (可附加知识导图) 《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山两个方面为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”诗画长卷。作者先从甲天下入手，给读者一个初读印象。然后在记写每一方面景色时，都采用了比较的手法，让作者在比较中更清楚地把握景物的特点。把漓江和大海、西湖比较，说明漓江静、清、绿的特点；把漓江的山和泰山、香山比较，说明漓江的山奇、秀、险的特点。最后把山水联合起来总体描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”的总体印象。这对学生观察和表达方法的培养有着不可忽视的作用。 学习者 分析 一般特征 1、本课的学习者为四年级的学生，通过了解，学生已经初步掌握了比喻、排比等修辞方法和简单的写作手法，写作已经有了一定的基础。 2、学生具有独立的朗读能力，对阅读等语文活动很感兴趣。 3、学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 初始能力 预备技能分析：朗读能力方面，已有一定的经验，大多数学生能完成阅读。 能欣赏美，但内化力不强，理解美和创造没能力需进一步培养。 学习态度分析：低年级学生喜欢直观生动的教学情境，善于观察，积极性大。 教学 目标 课程标准 《桂林山水》这组课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。学生把握作者对桂林山水的热恋之情，孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能 知识与技能 学习本课生字2、了解课文内容，了解桂林山水的特点。 积累优美的语段，体会本文的修辞，初步体会排比句式在表情达意方面的作 过程与方法 以读代讲，欣赏桂林山水的美。 仔细看图和理解课文学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力 情感、态度与价值观 使学生了解桂林山水独特的美，体会作者的情怀，热爱祖国的山河。 1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2.学习作者观察和表达的方法. 有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。  教学策略 选择与设计 本文语言优美、意境清新，层次清晰，讲授时主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用多媒体声音、图像资源，借助大量图片，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完教学目标。 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） □ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（不上网）√ □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 比喻、排比桂林山水的特点观察和具体形象地描写景物 教学环节 教学 内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 观察图画 激趣导入 说一说桂林最美的是什么？观察图画，根据图画加以想象，说一说桂林最美理清层次，整体感知理清课文思路桂林山水的印象。 随机板书桂林山水的印象。 理清课文思路 帮助学生从整体上把握课文内容，课文的主要内容。 图文并茂，赏析课文体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法 观察“漓江的……漓江的……漓江的……”这个句式的特点和认识排比的修辞手法有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。 学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话