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(1)观察下列图案，指出这些图案中形状与大小相同的图形 能够完全重合的两个图形叫做全等形 观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？与同伴进行交流。 思考 把两个全等的三角形重合在一起 例1、?ABC和?DEF全等记作?ABC≌ ?DEF 其中点A和 ，点B和 ，点C和 是对应顶点。 AB和 ，BC和 ，AC和 是对应边。 ∠A和 ，∠B和 ， ∠C和 是对应角。 1.如果?ABC≌ ?ADC，AB=AD， ∠B=70°,BC=3cm,那么∠D=____,DC=____cm 3.如图,矩形ABCD沿AM折叠,使D点落在BC上的N点处,如果AD=7cm,DM=5cm, ∠DAM=39°,则AN=___cm, NM=___cm, ∠NAB=___. 能够完全重合的两个图形叫做全等形 一、基础训练测 二、拓展延伸 本节课 我为了使学生能在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探索 ，能在活动中大胆 尝试并表达 自己的想法，首先在探索新知中我运用了几组具有代表性的图片 快速的激发学生的兴趣，集中注意力，在教学过程中运用动画更形象更生动的展示知识点，为学生提供一个有利于观察、思考、比较、创造的信息化学习环境， 激发学生的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。更牢固的掌握知识点。 点F 点E 点D DF EF DE ∠E ∠D ∠F B A C D F E 你能否直接从记作?ABC≌ ?DEF中判断出所有的对应顶点、对应边和对应角？ （三）例题详解 70° 3 2.如果 ?ABC≌ ?DEF,且?ABC的周长为100cm,A、B分别与D 、E对应, AB=30cm,DF=25cm,则BC的长为( ) A.45cm B.55cm C.30cm D. 25cm A 四）巩固练习 M D A N B C 7cm 5 cm ）39° 7 5 12° 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 全等三角形的性质： 全等三角形的对应角相等 全等三角形的对应边相等 1. 已知：如图，四边形ABCD中， AC平分?BAD， CE?AB 于E，且?B+?D=180?， 求证：AE=AD+BE 六、作业布置 2．如图所示，已知∠1=∠2， EF⊥AD于P，交BC延长线于M， 求证：2∠M=（∠ACB-∠B） 教育技术的运用 * * * * * * * * * * 蹇家坡学校 张 琴 一、教材分析 二、目标分析 三、教法与学法分析 四、教学过程分析 五、教育技术的运用 说课设计结构 （一）教材地位和作用 教材分析 在知识结构上 ，全等三角形是这一章的主线，以后学习的几何图形很多要通过全等三角形来加以解决； 在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力 ，都可在全等三角形教学中得以启迪和发展。 因此，本小节的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。 （二）学习任务分析 教材分析 本节先通过形状、大小相同的图形引出 全等三角形 及其对应元素这些核心概念，然后直观演示图形的平移、翻折、旋转，从中体会图形变换的思想，逐步培养学生动态研究几何的意识，进而理解本节课的重点全等三角形的性质。 目标分析 （一）知识与技能目标 （1）、掌握怎样的两个图形是全等形、全等三角形，能应用符号语言表示两个三角形全等； （2）、能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质 ， 并能用其解决简单的问题。 目标分析 （二）过程与方法目标 （1）、在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念 ，培养学生的几何直觉和识图能力； （2）、学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，获得用数学的思想方法处理问题的能力。 目标分析 （三）情感与态度目标 （1）、让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美以及全等在生活中的较高使用价值 ，激发学生热爱科学、勇于探索的精神； （2）、在探究和运用全等三角形知识的过程中感受到数学活动的乐趣。 （四）教学重、难点 目标分析 能在全等变换中准确找到对应边，对应角 1．能准确地在图形中识别出对应边，对应角；　 　 2．全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。 教学重点 教学难点 教法与学法 （一）课堂结构设计 　　根据教学内容以 “概