18大自然的语言汇编.doc

《大自然的语言》教案教学过程: 一、激发兴趣，导入新课：（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画） 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者) 二、朗读课文，整体把握文意： 1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。2、教师组织检查学生阅读效果。 学生快速准确地从课文中筛选整理信息，找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！ (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学? (2)物候观察对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义? 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序： 1、由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? （不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。） (逐个板书) 描述物象 现象 大自然的语言 作出解释逻辑 竺可桢　　　 推究原因顺序 阐明意义 本质 四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法： 1、自由读6--10自然段。2、回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）3、重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：4、提问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处? 再提问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 5、为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? 明确：举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别...... 6、这段文字运用了哪些说明方法? 7、举例子,下定义,作比较。 (过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点： 1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。 （1）听读1--2自然段。(2)多媒体出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。 (3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师给以适当的鼓励。 讲述、明确： 第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 六、总结，布置作业： 1、总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说