最新西师版下数学全册教案(页).docVIP

二、千米的认识 第1课时 千米的认识（一） 【教学内容】教科书第23页例1、例2及相应的课堂活动。 【教学目标】 1、认识长度单位千米（km） 2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 【教学准备】 多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 (多媒体出示训练场景的录像) 教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。 （多媒体显示100 m赛跑录像） 教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法： 学生1：1000米。 学生2：1千米。 教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ 多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 学生：如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。 教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知 1初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。 （2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。 小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报： 学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。 学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。 学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。…… （3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。 2活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。 80个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 800个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。 （2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。 方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估计走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估计跑1千米用（ ）分。 方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估计走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。 方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。 方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。…… （3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。 学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。 学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。 学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。 学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。 学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！ 学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！…… 3、教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。 三、课堂总结 教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 第2课时 千米的认识（二） 【教学内容】教科书第23页的例3。 【教学过程】 一、创设情景，引出新课 1、提出问题 （多媒体出示例3的情景图） 教师：从图上你获得了哪些信息？ 学生可能回答： 学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。 学生2：我知道了隧道长3千米。 教师：你想提哪些数学问题？ 学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？ 教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？ 2、合作交流 先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。 学生1：因为3千米=3000米，3000米2300米，所以隧道比三峡大坝长。 学生2：因为2300米比3000