新时代基础教育的转化路向与方位的考虑.PDFVIP

新時代基礎教育的轉化:路向與方位的考慮 阮衛華 倪紹強 教育事業不應是築於真空中的象牙塔。教育的概念，必須反映及針對時代的 特質。吳俊升(1993) 指出教育的內涵，實隨時代而改變，亦可被看成當時主導思 潮的反射。Doll (1993) 卻指出，一個時代的思維範式，會受到科學、物質、文化 等發展的影響。範式的改變，也要求教育工作者，作出同步的修改。筆者相信教 育路向的可取性，實也取決於它能否與時代要求吻合。 啟蒙時代的出現，標誌了人類嘗試以理性思維征服大自然、以科學理論代替 天命之說的空前局面。這精神帶來了十八世紀末的工業革命，也為以大規模工業 生產為經濟支柱的現代世紀奠定了基石。 在工業時期中，大規模的公營教育系 統出現，工厰生產要求大量有紀律，能讀、寫、聽、說的勞工。普及基礎教育滿 足了這社會需求。這時代中的學校教育，也反映了工業生產的特質，其中包括大 班化教學、特別著重守時、守規和服從性的校風、標準化的教法和統一的答案等。 此外，透過嚴峻的篩選，考試成績卓越的學生，亦會獲得稀有的大專學位，及可 觀的社會地位及經濟回報。這有限的社會階級流動，也强化了物質生活改善所帶 來的社會穩定。 惟從二次大戰後至二十世紀末的幾十年間，人類的經濟上和文化上的轉變， 因為高速運輸、電腦和互聯網的發展不斷加速。學者指出我們實已存活於一個嶄 新的年代。這所謂「後工業時期」或