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有余数的除法就说课稿.docVIP

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有余数的除法就说课稿

二年级下册第六单元有余数的除法 第一课时有余数的除法的认识说课稿 中宁二小 刘慧 一. 教材分析: 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后,再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。在教学本课时,我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。 二.教学目标: 1、知识与技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法:使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中,进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观:引导同学通过类推,培养同学的知识迁移能力。 三.教学重点: 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。 四.教学难点: 初步理解有余数除法的意义。 五.说教法 本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采用以下教学方法: 1、自主操作、体验感悟 为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知,我设计了一个摆小棒的活动,让学生在摆的过程中体会余数的产生,以及余数的意义。 2、反思交流、应用提高 让学生通过摆草莓的环节,体会遇到有余数的情况,讲解算式各部分的名称和的读法。通过有余数除法的练习题,让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题,体会有余数除法在生活中的应用,以激发学生学好数学的兴趣。 六.说学法: 教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,学生通过摆一摆,分一分,观察、讨论、合作交流等数学活动以及生活中的大量实例,来理解“余数”这一基本概念。理解整除及有余数除法的意义,发展学生的抽象思维。 七.说教学过程: 一.动手操作,初步感知 1、出示10根小棒 (1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?(正好分完) (2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。 (10除以2等于5表示10里有5个2) 2、分组操作,进行记录。 (1)如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?(分后有剩余) 学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。 (10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根) 3、像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。 如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答) 问:按要求列式。(板书:10÷3) 为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么? 问:有没有全部分完?还剩多少(板书:??1(根)) 说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。(板书:读作“10除以3等于3余1”) (3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。 问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思? 5、揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。 6、小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。 二、教学教材第60页例1。 1、出示例1(1) 用算式表示,说说算式的含义。 2、出示例1(2) (1)用算式表示。 (2)说说算式的含义。 (3)说说算式中各部分的名称。 (4)余数表示什么? (余数表示在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时剩下的。) 三、巩固练习 完成教材第60页做一做第1题。 四、全课小结 这节课你获得了什么? 【板书设计】有余数除法的认识 10根小棒,每2根一份,可以分成5份;10÷2=5 10根小棒,每3根一份,可以分成3份,余1根;10÷3=3??1 读作:10除以3等于3余1 6个草莓,每2个摆一盘,能摆3盘。6÷2=3 7个草莓,每2个摆一盘,能摆3盘,还剩1个. 7÷2=3??1 读作:7除以2等于3余1 八.教学自我评价 有余数的除法学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两局部内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必需学好。教学中我充沛利用学具让同学先动手摆,教学中我充沛利用学具让同学先动手摆,让同学在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。平均分东西的时候,可能刚好全局部完,可能剩下

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