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正比例的意义 教学内容：（青岛版）数学六年级下册第三单元信息窗2 教学目标 1. 在具体的情境中理解正比例的意义，能够正确判断成正比例的量。 2.初步认识正比例的图像是一条直线，能根据给出的具有正比例关系的数据在方格纸上画出相应的直线，能根据具有正比例关系的一个量看图估计另一个量的数值。 3.培养初步的函数意识，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动参与学习的习惯。 教学重难点 教学重点： 理解正比例的意义，并能根据正比例的意义正确判断两种量是否成正比例关系。 教学难点：能够正确判断成正比例的量。 教具、学具 学生准备： 预习教材、搜集常用的数量关系 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题。【时间大约3分钟】 1.复习旧知。 同学们，我们以前学过一些常用的数量关系，你们记得多少？老师想考考大家。 （1）已知时间和路程，怎样求速度？ 你能写出它们的关系式吗？ 预设：路程÷时间=速度 路程：时间=速度 =速度 速度在比中叫什么？（比值） （2）已知总价和数量怎样求单价？写出分数的形式。 预设： =单价 谁是比值？（单价） 像这种数量关系还有很多，希望同学们熟练地掌握，并能正确的写出数量关系式。 【设计意图】由于本节课正比例关系式涉及到以前的数量关系，通过对数量关系的复习，唤醒学生对旧知的回忆 ，为本节课正比例关系的学习做铺垫。 2.导入新课。 过渡语：上节课我们参观了啤酒厂，知道了生产啤酒的主要原料，学到了一些有关比例数学知识，这节课我们继续参观啤酒厂到生产车间去瞧瞧，能发现什么？又会有哪些收获？揭示课题：正比例的意义 二、自主学习，小组探究。【时间大约5分钟】 1．观察表格，提出问题 谈话：仔细观察下面的统计表，说说你了解到的数学信息，你有什么发现？ 课件出示第一个红点的例题。 啤酒生产情况记录表 工作时间（小时） 1 2 3 4 5 6 7 工作总量（吨） 14 28 42 56 70 84 98 ?2.学生活动 （1）独立思考 从两种量中找出几组对应的数，算出工作总量和工作时间的比值，看看有什么新的发现？ （2）组内交流 交流自己的发现，组长收集并总结本组的交流成果。 3.教师活动 教师走进各小组中倾听小组的交流情况，及时给予帮助和指导。 【设计意图】为学生创设讨论交流的空间，改变了过去课堂教学强调接受学习、死记硬背的学习方式，培养了学生交流与合作的能力和获取知识的能力。 三、汇报交流，评价质疑。【时间大约12分钟】 1. 全班交流，预设生可能出现以下几种情况： ● 工作时间越长，工作总量越多，工作时间越少，工作总量越少。 ● 工作时间变化，工作总量也随着变化 ● 工作总量和工作时间的比值一样。 2.提问：你能举个例子验证一下吗？ 预设： 14:1=14 28:2=14 42:3=14 …… 以上几组比值也就是工作效率都相等，相等时我们又把它称之为一定。 3．你能不能用一个数量关系式来表示它们之间的关系？ 预设： 工作总量：工作时间=工作效率（一定） 或 =工作效率 （一定） （教师板书） 上面的数量关系式中，学生很可能不加一定两个字，教师必须强调添上。 4．质疑： 同学们，你们知道为什么要在工作效率后面加上一定两字吗？为什么不加在其它两个量上面呢？ 预设： 工作效率（一定）是指工作效率不变，都相等，也就是比值相等，而工作时间和工作总量是变化的，不相等，所以不能加上一定。 【设计意图】学生通过交流和实践，培养学生观察能力以及增强学生对知识的整理和归纳概括能力。 5．像类似于上面这种数量关系还有很多，请看屏幕。课件出示： 表二：汽车所行时间和路程的记录表 时间（小时） 1 2 3 4 5 6 … 路程（千米） 50 100 150 200 250 300 … 表三：某件商品的总价和数量的记录表 数量（件） 1 2 3 4 5 6 … 总价（元） 20 40 60 80 100 120 … 提问： 上面两个表格中路程和时间、总价和数量是怎样变化的？什么相等？请写出它们的数量关系式？ 预设表二： 写出几组比，并求比值。 预设：50:1=50, 100:2=50, 150:3=50 …… 路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也增加，但它们的比值（速度）一定。 =速度（一定） （教师板书） 预设表三： 总价随着数量的变化而变化，数量增加，总价也增加，但它们的比值（单价）一定。 写出几组比，并求比值。 预设：20:1=20， 40:2=20, 60:3=20 …… =单价（一定） （教师板书） 【设计意图】再次通过例题，引导学生总结规律，为正确理解正比例意义提供实践基础。