永胜县九年一贯制学校六年级学生考试焦虑调查研究教育论文 毕业论文.doc

? ? 永胜县九年一贯制学校六年级学生考试焦虑调查研究 ? 关键词：九年一贯制学校；六年级学生；考试焦虑 ? 一、问题的提出? ? ? ??2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“规范义务教育学制。十五期间，国家将整体设置九年义务教育课程。现实行五三学制的地区，2005年基本完成向六三学制的过渡。有条件的地区，可以实行九年一贯制。”随着国家对义务教育的支持与投入力度的不断加大，九年一贯制学校不断增多。丽江市永胜县偏僻的乡镇，由于乡镇人口少，学校各年级的学生数不多，办独立小学或者独立初中规模都太小，为了节约教育资源和解决教育中出现的新问题，逐步成立九年一贯制学校，目前也有七所九年一贯制学校。在九年一贯制学校中，小学生毕业后可以顺利升入初中部，相对于非九年一贯制学校学生，就读不需要通过严格的升学考试，相比非九年一贯制学校小学高年级学生的升学压力小。 升学与考试的压力从小学就开始，虽然我国已经全面推行素质教育，但很多学校出于对自己生存发展的考虑，仍然实行应试教育，片面追求升学率，以成绩作为评价学生的唯一指标，偏重智育的发展，造成学校紧张的考试气氛，学生的心理负担加重，或担心考试失败或渴望得到更好的分数，这种紧张的情绪在一定的程度内对学生的学习成绩是有利的，但没有或者过度的考试焦虑，势必影响学生的正常发挥，特别是过度的考试焦虑会给学生带来一系列的心理问题。 二、研究的意义及应用价值 （一）研究意义 ? ??六年级学生在小学升初中的压力下，无可避免的影响着他们适应各种学习改变时的情绪，其考试焦虑水平尤其值得注意。近二十年来，我国学者对学生考试焦虑做了大量研究，但研究对象多为初中生、高中生、大学生，六年级学生的考试焦虑研究一直是一个被忽略的角落，是很少。笔者以永胜县六所九年一贯制六年级学生为研究对象，在了解永胜县九年一贯制学校六年级学生的考试焦虑情况现状及其差异的基础上，分析影响永胜县九年一贯制学校学生考试焦虑的社会、学校、家庭及学生自身的因素，找出一些九年一贯制学校在学生发展和教育质量等方面的一些优劣势，为永胜九年一贯制学校的建设和小学六年级学生的考试焦虑问题研究积累资料，对学校开展心理卫生工作等提供依据及建议。 （二）应用价值 1、试图多角度、多方面研究九年一贯制办学模式下六年级学生的考试焦虑状况，分析学生考试焦虑的特点、成因和影响，进一步提出一些建议与对策，对九年一贯制学校教学质量的提高具有重要的实践意义。 2、很多研究表明，适度的考试焦虑对学习是必要而有益的。心理学中耶克斯多德森定律认为心理紧张水平与活动效果呈倒“U ”字曲线关系，紧张水平过低和过高，都会影响学生的学业成绩。特别是过高的考试焦虑，在影响学生学业成绩的同时，还会对学生的身心健康产生不利影响。因此保持适度的考试焦虑，可以在激发学生的学习动机与潜能的同时，提高学生的学习效率和成绩。研究六年级学生的考试焦虑可筛选出不同焦虑度的学生，采取一些有效地教育手段把六年级学生的考试焦虑控制在合适的程度，帮助学生在考试阶段保持良好的心理状态。 3、有利于中小学衔接问题研究。九年一贯制——小学、初中两个独立学段整合成义务教育的一个整体，在理论上具有独立设初中或单独设小学没有的教育整体性、连续性以及互动性等优势功能。对九年一贯制学校学生做考试焦虑的研究，尤其是六年级学生，可以挖掘出一些九年一贯制学校的教育优劣势，从管理机制、学科教学、课程设计等方面进行中小学衔接，完善学校机制。 三、研究现状与自己的见解 （一）相关概念界定 ? ??1、九年一贯制 九年一贯制：指小学、初中联体办学，使九年义务教育成为一个连续、系统、整体的一种学制模式。[①] 2、考试焦虑 对于考试焦虑概念的相关研究有很多，但目前尚无明确定论。国内外很多学者对考试焦虑提出了各自的观点。如曼德勒（Mandler）提出考试焦虑是失助与干扰相结合下产生的一种情绪；凯利（Kelly）认为焦虑是在个体构建不适合于预测未来时产生。沃而普(Wolpe)强调考试焦虑是一种条件性的情绪反应。我国学者李文婷提出：考试焦虑是在一定的应试情景下激发的，在家庭、学校的压力及考生的心理生理等主观客观因素的共同作用下形成的，以防御或逃避为行为方式的复性情绪反应。[②]田宝提出考试焦虑是由考试所引起的焦虑，是学生面对考试情景所产生的担忧、自我占据、自我集中等认知反应和生理唤醒、典型行为织而成的复杂情绪反应。[③] 综合以上观点，我采用的考试焦虑的概念是指人们面临考试情景所产生的一种紧张不安、忧虑恐惧的消极情绪反应。 （二）有关考试焦虑研究的国外研究现状 ? ??1、理论研究 人本主义心理学站在人的本质是它自身存在的立场上，认为焦虑是人的存在的不可避免的一个方面。 行为主义焦虑论主要体现在学习理论领域中，而焦虑是一种重要的习得。行