中初地理_自然分材_课堂教学上的兴趣培养--课题申报本科论文.doc

镇江市教育科学规划课题 申报、评审书 课题类别： 立项课题 课题名称：初中地理”课堂教学上的兴趣培养 课题主持人： 梅双丹 所在单位： 丹阳市云阳学校 申报日期： 2016.10.9 镇江市教育科学研究所 课题研究人员基本信息 主持人姓名 梅双丹 性别 男 民族 汉 出生年月 1982.5 行政职务 团委副书记 专业技术职务 中一 研究专长 教学工作 专业发展情况 校级骨干教师 课题完成情况 工作单位 丹阳云阳学校 联系电话E-mail 通讯地址 江苏省丹阳市云阳学校 邮政编码 212300 课 题 主 要 成 员 ︵ 不 含 主 持 人 ︶ 姓 名 专业技术职务 工作单位 研究专长 在课题组中的分工 刘金妹 戴铭红 一直以来，中学地理教育在我国教育界都处于困境和低迷的状态中，长期没有得到应有的关注和重视。尽管近年来地理已经成为高考科目之一，但因为统课程观念的影响，有少学生、家长、班主任，甚至是学校领导对地理教学不够重视，认为地理是一门副科。导致中学地理教学短时间内不能摆脱低迷的阴影。就我们来说，学生在小学和初中的学习期间，一直受传统课程设置观念的影响，地理的基础较差，学习兴趣也不高，学习效果不佳。而这种状况的外在表现形式主要体现在地理课课堂教学情况、地理期末考试成绩以及地理毕业考试的及格率。 “自然分材”教学就是教师在课堂教学过程中，随着学生学力的自然分化，通过采取兴趣导、发现，大地理毫无兴趣，知识产生厌学的心理的 在我国当前的基础教育形势下，素质教育是个永恒的话题。一般认为素质教育应该是指一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康的教育。在基础教育中如何更好地提高学生素质？如何培养学生在全面发展的基础上学有特长？就是怎样在积极的课改前提下提高学生们的学习兴趣呢？的平时学习任务较重，课堂时间有限，地理课堂上的学生有兴趣学习地理，让学生在上真正学到知识，技能，全面提升自己的素质如何立足于我校实际，激发中学生的地理学习兴趣，已经成为摆在我校全体地理教育教学工作者面前的问题。为了能在新一轮课程改革中，抓住机遇，立足于我校的实际情况，充分的发挥地理学科的独特优势，更好的完成地理教育教学目标，我们提出了地理”课堂教学上的兴趣培养”这个教育科学研究课题。的老师学生学习地理的兴趣又是教师的功课地理课堂有兴趣了，自然学习地理的效率就会提高 课题研究的核心问题：“自然分材”地理课堂上的提高兴趣探究的领域学生自主学习自然分材教学是由华东师范大学基础教育改革与发展研究所熊川武教授提出的理论。自然分材主要内涵、合作探究，使课堂中不彻底的分材教学真正走向彻底。因为每个学生都有学习，各自的问题，然后要求学生针对自己的学习，就真正的因材施教了。，而这个问题导学创设意境，学生的兴趣，课堂教学其他环节里面都要有紧扣内容的迁移点，学生自学，讨等等。 2、课题的理论价值和实践价值 当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是，由于客观原因，初中地理难引起学生家长的，此环境下，学校自然材教学要求，法我们学校时间教学实践的 巴普洛夫心理学观点认为：青少年学习的目的、学习的意志、以及学习的兴趣在学习的过程中相辅相成，尤其是在某一学科领域的爱好与钻研中大多从兴趣出发。因此我们的教学改革必须遵循青少年发展的一般规律，逐步培养孩子们的地理学习兴趣，让他们在学习的过程中慢慢树立自信养成浓厚的兴趣，可以是对专业的兴趣可以是对合作等学习方式的兴趣也可以是对老师对同学的互敬互爱的兴趣等，以点带线以线及面全面发展，从而养成学习地理的全面兴趣，再迁移融合至其他学科立体发展。 苏霍姆林斯基曾经说过：一切智力活动，都要依赖于兴趣。我们的地理教学也不例外，在领导的支持下我们打算在初中地理兴趣教学研究与实践的基础之上更进一步，在课改背景下不断完善充实教改思想，踏踏实实走向真正的素质教育 我们针对在实施自然分材教学教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出自然分材教学模式下《地理学习研究如何提高初中生地理的 3、完成课题的可行性分析 云阳学校推行自然分材教学已经7年了，已经有了丰富的经验，向省内外多个教育部门、学校展示了自然分材教学，并在丹阳市范围内与丹阳后巷初级中学结成城乡