六-2圆柱与圆锥分解.docx

教学课题圆柱和圆锥的认识课时1“起点”初步认识了圆柱、圆锥。“终点”1．使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．2．使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3．使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。训练点：（重点、难点）掌握圆柱、圆锥的特征；知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图；课前准备教师准备：教学光盘、圆柱、圆锥形物体。学生准备：（预习第9-10页）教学活动设计二 次 备 课明确目标，揭示课题1．教师出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的,提问：上面哪些是圆柱体? 哪些是圆锥体?哪些不是?为什么?在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？2．揭示课题,板书:圆柱和圆锥 教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥．自主合作，因势顺导（一）认识圆柱的特征1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？　　2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：　　（1）用手平摸上下底，有什么特点．　　（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？　　（3）用双手摸侧面,你发现了什么?3．讨论、交流、总结（1）教师根据学生的回答，并板书：底面 2个平面 完全相同 圆圆柱 侧面 1个 曲面　　4．圆柱的高．　　出示高、低不同的两个圆柱．　　(1)直尺和三角板演示圆柱的高． 使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高． (2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出一条高，再让学生画高，教师提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？（二）圆锥形状的认识。1.引导观察（1）请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。（2）让一生上来边指边说，回答后师板书： 顶点：1个 侧面（曲面） 面：2个底面（圆）（3）师指导透视图，示范画。画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。2、圆锥高的认识（1）高在哪里？师指母线,问：这条是不是圆锥的高?为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？ （教师在黑板上作高，板书：1条）（4）在下发的练习纸上的立体图上画高，标上字母h。优化练习，实练巩固1．做“练一练”，说出下列物体的形状哪些是圆柱体，哪些是圆锥体？引导学生说说选择的理由.2．找一个圆柱形和圆锥形的物体，指出它的各部分名称。3．做练习二第2题4．做练习二第3题适时检测，评价反思1．这节课你认识了什么?有什么收获?2．布置课后作业:用硬纸做一个圆柱和圆锥，并量出它的底面和高。作业设计易错题：拓展题：度反思教学课题圆柱的侧面积和表面积课时2“起点”使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法．“终点”1.进一步培养学生观察、分析和推理等思维能力，发展学生的空间观念。2.让学生进一步增强数学在生活中的体验，培养热爱数学、学好学生的兴趣。训练点：（重点、难点）理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。兴趣点：根据实际情况来计算圆柱的表面积。课前准备教师准备：教学课件学生准备：圆柱模型教学活动设计二 次 备 课一．复习回忆1．指名学生说出圆柱的特征．2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？学生回答后，板书：长方形的面积＝长×宽二．自主探索1.认识侧面积的意义和计算方法。（1）出示例2的情景图，引导学生思考：商标纸的面积大约是多少平方厘米，就是求圆柱的什么？（2）学生拿出课前准备的类似例2的物体，摸一摸，看一看，理解得出商标纸的面积就是求圆柱的侧面积。师板书：圆柱的侧面积（3）操作实验，认识侧面积的计算方法。①请学生先想一想，如果把圆柱侧面的商标纸沿高剪开再展开，它会是什么形状？②学生拿出贴有商标纸的学具饮料罐，沿着它的一条高剪开，然后展开，观察是什么形状。③引导生观察，进一步思考得到的商标纸的长和宽跟圆柱体有什么关系呢?如何计算商标纸的面积？④概括提升：根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算?为什么?师板书：圆柱的侧面积=底面周长× 高长方形的面积＝长 × 宽．（4）按照公式计算出商标纸的侧面积。（5）发散提高：想一想，生活中还有哪些情况是求圆柱的侧面积？（6）独