矩形逻辑起点.docVIP

圖一  (乙)積分.設 f 為定義在 [a,b] 上的函數，積分的問題就是要算圖甲陰影的面積。我們的辦法是對 [a,b] 作分割： ；其次對每一小段 [xi-1,xi] 取一個樣本點 ；再求近似和 （見圖乙）；最後再取極限  （讓每一小段的長度都趨近於 0）。 若這個極限值存在,我們就記為 的幾何意義就是圖甲陰影的面積。 （事實上，連續性也「差不多」是積分存在的必要條件。） 圖甲   7. 定积分的基本思想是化整为零、以不变代变，积零为整，再取极限四个部分。的几何意义是由，，，围成的曲边梯形的面积（代数和）。矩形方法就是用小矩形面积代替小曲边梯形的面积，然后求和以获得定积分的近似值（见图）。试选择一个简单的定积分题目利用定积分近似计算的矩形公式计算之，观察后者随着节点的增多，计算值与准确值的误差变化。 图1定积分???几何意义 3.3.3应用实验 ?? 本实验研究转售机器的最佳时间问题。 古时候的中国、埃及、巴比伦、印度的劳动人民，通过了以下的几何图形，认识了这个公式（a＋b）2=a2＋2ab＋b2。它是公式（a＋b）n的特殊情形。这公式在科学上很有用。而在初中我们学到怎样算（a＋b）n，当n是较小的正整数。如： 　　1）问题的提出——求曲边梯形的面积　　可以用矩形面积近似取代曲边梯形面积. 显然，小矩形越多，矩形总面积越接近曲边梯形面积．　　　　　　　　　　　　　　　　　（图一）　　　　图二中用四个小矩形逼近　　　　　　　　　　　　　　　　　（图二）　　　　图三中用九个小矩形逼近　　　　　　　　　　　　　　　　　（图三）　　　　曲边梯形面积的近似值为：　　　　　　　　　当等分间隔无穷多时：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（图四） 什么叫做割补法和分割法？ 　　割补法和分割法都是计算平面几何图形面积的推导方法，也是一种思考方法。在面积和体积教学中，都有着广泛的应用。 　　割补法是指：把一个图形的某一部分割下来，填补在图形的另一部分，在原来面积不变的情况下，使其转化为已经掌握的旧的图形，以利于计算公式的推导。平行四边形通过割补可转化为长方形（或正方形），梯形通过割补可转化为平行四边形，圆通过割补可转化为近似长方形等。 　　（1）平行四边形割补后转化为长方形： 　　（2）梯形割补后转化为平行四边形： 　　分割法是指：对一些不规则图形的面积，不能使用割补法，可以利用不规则图形的凹凸特点，将其分割成若干个可以计算的规则图形（如：长方形、三角形、梯形、……），先将各个规则图形的面积计算出来，然后再把这些规则图形的面积加在一起，总面积就是不规则图形的面积。这种计算不规则图形的方法，叫做分割法。 情感目标：培养学生勇于探索、克服困难的精神；感受数学的美。 　　教学重、难点： 　　理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算公式。 　　培养学生运用公式解决实际问题的能力。 　　教学准备： 　　多媒体课件，每个小组一个用4根纸条围成的框架，每人实验报告一份，每人一张平行四边形纸片、剪刀、透明方格图。 　　 教学流程： 　　 一、尝试发现 　　 （一）环节目标 　　 通过操作激发学生兴趣，将新旧知识紧密结合在一起，突出长方形与平行四边形之间的联系，引导学生发现问题，从而自然引入到面积的探究中。 　　（二）环节设计层次： 　　 1.在每个小组的桌面上都摆着一些用4根纸条围成的图形，下面就先请同学们玩一玩，看看你能发现什么。将你的发现与同组的同学说一说！ 2. 学生汇报发现。 　　（三）可能性预设 　　 预设1：学生发现拉动框架的对角，它的形状发生了改变，一会儿是长方形，一会儿是平行四边形，但是它的周长和面积没有改变。 　　 预设2：学生发现只有当框架4个角成直角时，才是长方形，这时围成的面积最大。当拉成平行四边形时，它周长虽然没变，但面积越来越小。 　　 预设3：少数同学认为面积不变，多数同学认为面积变小。 　　（三）预设应对： 　　 预设1的应对方案：周长没变我们可以通过观察和测量验证，而面积是否变化怎样验证呢？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 　　 预设2的应对方案：平行四边形面积的大小跟哪些条件有关？怎样计算？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 　　预设3的应对方案：有的同学说长方形拉成平行四边形面积没变，有的同学说面积缩小了，到底谁说的对呢？这节课我们就来学习平行四边形面积的计算。（板书课题。） 　　二、尝试探究 　　（一）环节目标 　　本环节让学生经历猜想、操作、验证、发现等环节，通过自主探究，合作学习的方式来验证自己的猜测