2、《气温和气温的分布》教学设计表.doc

表4－2　《气温和气温的分布》教学设计表 教学设计表 学科 初中地理 授课年级 七年级 教师姓名 杨华丽 章节名称 第三章 第二节 气温和气温的分布（第1课时） 计划学时 1学时 课堂改革 设计理念 联系的生活实际，教给学生生活中用得到的地理知识；利用现代教育技术手段突出教学重点，突破教学难点。 学习内容分析 (可附加知识导图) 第三章由天气、气温、降水和气候这四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节介绍的是气温，这一节课是对第一节天气知识的延伸。它与第三节的教学内容《降水》一起，是理解第四节有关气候知识的基础。第二节主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化、气温的空间分布三个内容，而本节课只学习前两个内容即气温与生活，气温的时间变化。 学习者 分析 一般特征 地理对七年级的孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，孩子们对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力还不够，这为教学实施带来一定的挑战。 初始能力 已知道了气温的概念及气温的单位，掌握了地球五带的特征及划分界线。 教学 目标 课程标准 举出日常生活中实例，说明气温对生产和生活的影响； 使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。 知识与技能 ①举例说出气温与人类生产和生活的关系。 ②知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、等基本概念。 ③学会使用气温资料，分析气温的日变化及年变化规律，并绘制气温变化曲线图。 过程与方法 ①通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。 ②通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图和分析能力。 情感、态度与价值观 培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。 教学重点、难点及解决措施 重点：学会分析和绘制气温变化曲线图 难点：理解气温的变化规律 解决措施：利用多媒体课件及电子白板，动画演示及观察、分析、对比、角色扮演、合作探究及动手绘图等方法。 教学策略 选择与设计 以角色扮演的方式让学生举例说明气温与生活的关系； 学生自学气温的观测； 动画演示，分析气温的日变化特点； 合作讲究分析气温的年变化特点； 绘制洛阳市的气温年变化曲线图，并让学生说出属于什么温度带及判断理由；进步巩固气温年变化曲线图的判读方法。 教学环境 □ DVD+TV □ 教师机+投影（上网/不上网） ■ 教师机+投影+电子白板 □ 教师机+投影+应答分析器 □ 电脑教室+投影（上网） □ 电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容 与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒体 来源 举例说明气温对生产生活的影响 气温对人们衣、食、住、行及农业的影响的图片 在学生举例说明之后，老师用图片进行总结。 ①总结； ②让学生直观地感受气温对人们生产和生活的影响。 河南省基础教育资源网 气温的观测 百叶箱图片 学生自学完有关气温的观测内容之后，出示百叶箱图片。 让学生近距离了解气温的观测方法。 河南省基础教育资源网 读气温曲线图，说出气温的变化规律 气温的日变化及年变化动态演示图 边讲边显示 ①直观、生动，易于学生理解气温的变化规律； ②通过对比，分析不同地方的气温变化规律。 利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合 绘制气温曲线图 气温曲线图绘制过程演示图；实物投影仪 让学生注意观察气温曲线图的绘制过程，总结出绘图步骤，为后面的绘图作好准备；利用实物投影仪展示学生的作品 让学生明确绘制气温曲线图具体步骤；进一步巩固气温曲线图的判断方法。 利用河南省基础教育资源网、国家基础教育资源网、一点通教学网、中学学科网、地理学科网等的资源并经过自己的加工整合 教学过程（可续页） 教学环节 教学 内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略、方法 导入新课 牡丹“打伞”图和大树“穿衣”图 1分 提问：牡丹“打伞”是因为洛阳的天气怎么了？大树“穿衣”是因为洛阳的冬天怎么了？ 学生 回答 联系学生的实际，让学生明白牡丹打伞和大树穿衣这两种看似奇特但又很常见的现象都与气温有关，从而直观地导入新课的学习。 气温与生活 举例说明气温与人们的生活密切相关 7分 采取角色扮演的方式让学生举例说明气温与人们生活的关系；然后利用图片进行总结。 学生 发言 让学生联系自己身边的与气温相关的事例，以角色扮演的形式拉近气温与学生